حصلت مدرسة أرزانا الخاصة على تقييم إجمالي ضعيف في تفتيش ADEK ارتقاء للعام الدراسي 2023-2024. تتبع المدرسة المنهج الأمريكي، وتستقبل طلاباً من مرحلة الروضة حتى الصف الثامن.
تشمل نقاط القوة التحصيل المناسب للطلاب في الرياضيات عبر جميع المراحل، وفي اللغة العربية في مرحلة الروضة والحلقة الثالثة. كما يُبدي الطلاب تقديراً راسخاً لـالقيم الإسلامية والموروث الثقافي الإماراتي. وتحافظ المدرسة على مرافق جيدة وإجراءات حماية ملائمة.
غير أن التقرير يُحدد مجالات جوهرية تستدعي التطوير، لا سيما تحسين جودة التدريس وتحصيل الطلاب، وتعزيز ممارسات التقييم، وتطوير تكييف المناهج، وتحسين الفاعلية الإجمالية للقيادة المدرسية.
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Arzana Private School
ضعيف
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُعدّ مستوى تحصيل الطلبة وتقدمهم ضعيفاً بشكل عام في معظم المواد والمراحل الدراسية، إذ كثيراً ما لا تتوافق بيانات التقييم الداخلي مع الأداء الفعلي الملاحظ في الفصول الدراسية. وعلى الرغم من تسجيل تحصيل مناسب في مادة الرياضيات عبر جميع المراحل وفي مادة اللغة العربية في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الثالثة، إلا أن المخرجات الأكاديمية الإجمالية تستلزم تحسيناً جوهرياً. الرياضياتاللغة العربية
يُصنَّف التطور الشخصي للطلبة ومهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بمستوى ضعيف، ويتسم بغياب الاعتماد على الذات، وظهور سلوكيات غير منضبطة في بعض الأحيان، ومحدودية المشاركة المجتمعية. غير أن الطلبة يُبدون فهماً مقبولاً لـالقيم الإسلامية وتقديراً لـالثقافة الإماراتية. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية
تُعدّ جودة التدريس من أجل التعلم الفعّال وممارسات التقييم ضعيفة باستمرار عبر جميع المراحل الدراسية. وكثيراً ما يفتقر المعلمون إلى التمايز الفعّال في التدريس، كما تفتقر عمليات التقييم إلى المتانة، مع قصور في توظيف البيانات لتوجيه التعليم وتتبع تقدم الطلبة. التمايز في التدريسبيانات التقييم
يُصنَّف تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه وتكييفه بمستوى ضعيف، إذ يعجز عن تلبية احتياجات جميع فئات الطلبة بصورة متسقة، بما فيها طلبة ذوو الهمم والطلبة الموهوبون. كما تبقى فرص التعلم القائم على اللعب في مرحلة رياض الأطفال، والروابط بين المواد الدراسية، والبناء على المعرفة السابقة محدودةً. التعلم القائم على اللعبالروابط بين المواد الدراسية
توفر المدرسة ترتيبات مقبولة في مجال الصحة والسلامة، تشمل إجراءات حماية الطفل والوقاية من المخاطر. بيد أن مستوى الرعاية والدعم المقدَّمَين للطلبة بشكل عام يظل ضعيفاً، مع محدودية الوعي باحتياجات الطلبة وخصائصهم الفردية. الصحة والسلامةحماية الطفل
تُصنَّف فاعلية القيادة والتقييم الذاتي وتخطيط التحسين بمستوى ضعيف، في ظل غياب توجه استراتيجي متين ورقابة فعّالة على عمليتَي التدريس والتعلم. وعلى الرغم من إسهامات مقبولة من أولياء الأمور وهيئات الحوكمة، إلا أن الإدارة العامة والكوادر البشرية والموارد تستدعي تحسيناً ملموساً. التوجه الاستراتيجيالتقييم الذاتي
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
يُظهر الطلاب تحصيلاً مناسباً في الرياضيات عبر جميع المراحل الدراسية.
يُحقق الطلاب تحصيلاً مناسباً في اللغة العربية في مرحلة الروضة والحلقة الثالثة.
يتمتع الطلاب بتقدير راسخ للقيم الإسلامية واحترام الموروث الثقافي الإماراتي.
تحافظ المدرسة على مبانٍ ومعدات جيدة، مع إجراءات ملائمة للحماية وصون حقوق الطفل.
يُشارك أولياء الأمور وأعضاء مجلس الإدارة بفاعلية ويُسهمون إسهاماً إيجابياً في تطوير المدرسة.
يُعدّ التحصيل في معظم المواد وعبر جميع المراحل ضعيفاً، إذ كثيراً ما لا تتوافق بيانات التقييم الداخلي مع الأداء الفعلي الملاحظ للطلاب. كما يُعدّ التقدم ضعيفاً بوجه عام، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية واللغة العربية لغةً ثانية والدراسات الاجتماعية الإماراتية. وتُسجّل الرياضيات تحصيلاً وتقدماً مقبولَين عبر جميع المراحل.
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
يُعدّ النهج القيادي الراهن ضعيفاً، إذ يفتقر إلى توجه استراتيجي متين وعمليات تقييم ذاتي فاعلة. وعلى الرغم من الإسهام الإيجابي لأولياء الأمور وأعضاء مجلس الإدارة، تبرز الحاجة إلى تعزيز مراقبة التعليم والتعلم، وتحسين توزيع الكوادر البشرية، وتطوير إدارة الموارد بهدف رفع تحصيل الطلاب.
يُعدّ التحصيل والتقدم ضعيفَين بوجه عام في معظم المواد، مع وجود تباين متكرر بين البيانات الداخلية والأداء الملاحظ. وعلى الرغم من أن بعض المواد تُسجّل تحصيلاً مناسباً، ثمة حاجة ماسة إلى رفع التوقعات وتطوير المهارات في جميع المجالات.
تبدو مهارات الطلاب في تحمل المسؤولية الشخصية والاعتماد على الذات والابتكار ضعيفة، مع ظهور سلوكيات غير منتظمة في بعض الأحيان ومحدودية في المشاركة المجتمعية. بيد أنهم يُبدون فهماً مقبولاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
تتسم جودة التدريس وممارسات التقييم بالضعف، وتتميز بعدم كفاية التمايز في التدريس، وغياب التقييم الداخلي المتين، وضعف توظيف البيانات في توجيه التعليم أو تتبع تقدم الطلاب بصفة فردية وجماعية.
يُعدّ المنهج ضعيفاً في تلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب، لا سيما الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين. وتشحّ فرص التعلم القائم على اللعب والروابط البينية بين المواد والبناء على المعرفة السابقة.
ترتيبات الصحة والسلامة وحماية الطفل مقبولة. غير أن الرعاية والدعم الإجماليَّين المقدَّمَين للطلاب ضعيفان، مع محدودية الوعي بالاحتياجات والفوارق الفردية، ووجود إشكاليات تتعلق بالانتظام في الحضور والخيارات الصحية.