مدرسة الوحدة العربيةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
حصلت مدرسة الوحدة العربية ذ.م.م، التي تتبع المنهج الوطني البريطاني، على تقييم إجمالي مقبول للعام الدراسي 2023-2024. ويعكس هذا التقييم مرحلة مستدامة من الأداء المقبول، إذ تُظهر المدرسة التزاماً بالتحسين في مختلف جوانب العملية التعليمية.
يتفاوت مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم بين المراحل الدراسية والمواد المختلفة، وتبرز نقاط القوة في العلوم والرياضيات في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية. يتسم المنهج الدراسي بالشمولية والتوازن، ويُنمّي بفاعلية معارف الطلاب ومهاراتهم، مع تركيز قوي على مهارات التواصل والتنمية الشخصية في مرحلة التأسيس. ويكون التدريس أكثر فاعلية في المراحل العليا، حيث يمتلك المعلمون معرفة متينة بمحتوى المادة.
حققت قيادة المدرسة، في ظل مديرة مُعيَّنة حديثاً، نجاحاً في الحفاظ على تحسينات مستوى تحصيل الطلاب. وتتوفر أنظمة فعّالة للغاية لضمان صحة وسلامة جميع الطلاب، مما يُعزز بيئة تعليمية حاضنة ومتعاطفة. وتُعدّ المواقف الإيجابية والسلوك القويم والشراكات الراسخة مع أولياء الأمور والمجتمع من أبرز مميزات المدرسة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Arab Unity School L.L.C
مقبول لأكثر من 13 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُجسّد المدرسة ثقافة الشمول، إذ تسعى مرافقها ومواردها إلى تلبية احتياجات الطلاب من ذوي الهمم. ويُيسّر فريق متخصص مؤهل تأهيلاً عالياً تطبيق ممارسات فعّالة، كما يُشارك أولياء الأمور بفاعلية في البرامج التعليمية لأبنائهم. غير أن تقديم الدعم للطلاب ذوي الاحتياجات المعقدة يستلزم تطوير المرافق، فضلاً عن الحاجة إلى تدريب منتظم لجميع المعلمين على تعديلات المنهج. ثقافة الشمولفريق متخصص مؤهلمشاركة أولياء الأمور
تعمل المدرسة على تطوير تعزيز رفاهية الطلاب، حيث يضع القادة رؤية واضحة وبدأ المجتمع المدرسي يُدرك أهميتها. تتشكّل السياسات المتعلقة بجمع البيانات وتحليلها، وتعزّز البرامج المنهجية واللاصفية رفاهية الطلاب، وإن كان الأثر القابل للقياس لا يزال في طور النمو. ويُظهر الطلاب الأكبر سناً وعياً متزايداً باحتياجاتهم المتعلقة بالرفاهية. رؤية الرفاهيةجمع البياناتالبرامج المنهجية
تجاوزت المدرسة هدفها في اختبار PIRLS وأظهرت تحسناً في مستوى التحصيل في اختبارات اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم الخارجية. بيد أن أداء الطلاب الإماراتيين في اللغة الإنجليزية والعلوم لا يزال ضعيفاً. وعلى الرغم من تماسك خطط العمل، فإنها تفتقر إلى ربط كافٍ بتحليل البيانات، كما أن الدعم المقدم للطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة، ولا سيما الطلاب الإماراتيون، يظل غير كافٍ. تجاوز هدف PIRLSأداء الطلاب الإماراتيينمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
السلوك الإيجابي للطلاب
يُبدي الطلاب، ولا سيما في مرحلة ما بعد الثانوية، مواقف إيجابية للغاية وسلوكاً قويماً وعلاقات متينة مع أقرانهم وأعضاء الهيئة التدريسية.
الروابط القوية مع المجتمع
تُعزّز المدرسة شراكات إيجابية وفعّالة مع أولياء الأمور والمجتمع الأوسع، مما يُسهم في تهيئة بيئة داعمة.
تكامل القيم الإسلامية
يُظهر الطلاب فهماً عميقاً وتطبيقاً عملياً للقيم الإسلامية في حياتهم اليومية.
أخلاقيات العمل القوية
يتجلى أخلاق العمل الإيجابية لدى الطلاب في جميع المراحل الدراسية، مما يُسهم في نموهم الأكاديمي والشخصي.
ممارسات الحماية المتميزة
تحافظ المدرسة على ترتيبات جيدة جداً لصحة وسلامة جميع الطلاب وأعضاء الهيئة التدريسية، مما يضمن بيئة آمنة.
تحليل الأداء الأكاديمي
يتفاوت مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم بين المراحل الدراسية والمواد المختلفة. وتبرز نقاط القوة بشكل خاص في المراحل العليا في المواد الأساسية، في حين تستلزم بعض الجوانب في المرحلتين الابتدائية والتأسيسية مزيداً من التطوير للوصول إلى مستويات جيدة باستمرار.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
نجح القادة الأقدمون في الحفاظ على مستوى تحصيل الطلاب، إذ تُقدم المديرة المُعيَّنة حديثاً رؤية واضحة وتُعيد الحيوية إلى الفريق القيادي. وعلى الرغم من مراقبة أداء المعلمين، يفتقر تقييم أثر التدريس على تقدم الطلاب إلى الدقة في بعض المجالات. تنخرط المدرسة بفاعلية مع أولياء الأمور والمجتمع، الذين يُقدّرون سهولة التواصل مع أعضاء الهيئة التدريسية وأعضاء مجلس الإدارة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يتفاوت مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم بين المراحل والمواد المختلفة، وتبرز نقاط القوة في العلوم والرياضيات في المراحل العليا. يُظهر الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية وتقديراً للموروث الإماراتي. وتكون مهارات التعلم جيدة بشكل عام في جميع المراحل، مع إظهار الطلاب للحماس وتنمية مهارات التفكير النقدي.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب مواقف وسلوكاً وعلاقات إيجابية للغاية، ولا سيما في مرحلة ما بعد الثانوية. يمتلكون فهماً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويُشاركون بفاعلية في الأنشطة الثقافية. ويُظهر الطلاب مسؤولية اجتماعية جيدة وأخلاقيات عمل راسخة، وينخرطون في مبادرات مجتمعية وبيئية.
جودة التدريس
يكون التدريس أكثر فاعلية في المراحل العليا، حيث يمتلك المعلمون معرفة متينة بمحتوى المادة ويُعززون مهارات التفكير النقدي. تُحلَّل بيانات التقييم بدقة لتتبع تقدم الطلاب، إلا أن توظيفها بصورة منتظمة في التخطيط للدروس ومعالجة الاحتياجات المتنوعة للطلاب، لا سيما في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية الدنيا، يظل غير منتظم. وكثيراً ما تكون الفرص المتاحة للطلاب المتميزين محدودة.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة أنظمة فعّالة للغاية للصحة والسلامة، تشمل إجراءات حماية متينة، مما يجعل الطلاب يشعرون بالأمان والدعم. تُعزَّز بيئة حاضنة من خلال مدونة شاملة للسلوك وإدارة فعّالة للحضور. وتتطور رعاية الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم، مع وجود أنظمة قوية في مرحلة ما بعد الثانوية للتوجيه الأكاديمي والمهني.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب إلى مستويات جيدة في جميع المواد.
- •تحسين جودة التدريس ليكون جيداً باستمرار بحيث تُعالَج احتياجات جميع الطلاب.
- •ضمان دقة التقييم الذاتي للمدرسة.
- •ضمان الاستخدام المنهجي لاختبارات المعايير المرجعية لتحديد الثغرات في التعلم وإثراء خطط التحسين عالية الجودة.
- •ضمان التطبيق الصارم لخطط تحسين مستوى القراءة لدى الطلاب الإماراتيين.
- •تطوير المرافق الخاصة بالطلاب ذوي الاحتياجات المعقدة.
- •ضمان حصول جميع المعلمين على تدريب في مجال تعديلات المنهج واستراتيجيات التمييز.