مدرسة السعد الهندية الخاصةالمنهاج الهندي والمواد والشهادات

تقدّم مدرسة السعد الهندية الخاصة مناهج CBSE (المجلس المركزي للتعليم الثانوي، نيودلهي) من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، وفق المناهج الدراسية المقررة من NCERT في جميع المراحل. يتسم المسار الأكاديمي بالشمولية: إذ يقوم التعلم في مرحلة الروضة على اللعب، ويُعتمد التقييم المستمر في الصفوف من 1 إلى 5، فيما يبدأ التقييم الموحد الرسمي من الصفوف 6 إلى 8، ثم يأتي التحضير لامتحانات المجلس في الصفين 9 و10. أما في المرحلة الثانوية العليا، فيختار الطلاب من بين ثلاثة مسارات متمايزة — العلوم والتجارة والإنسانيات — مع قائمة واسعة من المواد الاختيارية ومواد المهارات، تشمل الوسائط المتعددة والثقافة المالية والإعلام والتواصل الجماهيري واليوغا، مما يمنح طلاب الصفين 11 و12 تنوعاً حقيقياً في خيارات التخصص.

حصلت المدرسة في أحدث تفتيش لها ضمن تقييم ارتقاء ADEK (2024–25) على تقييم إجمالي جيد جداً، وهو تحسّن ملموس مقارنةً بتقييم جيد الذي نالته عام 2021. ومنح المفتشون تقييم متميز للصحة والسلامة عبر المراحل الأربع جميعها — وهو أعلى مجال أداءً في المدرسة. كما حصل تحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم في المرحلة الرابعة (الصفوف 10–12) على تقييم متميز، مما يعكس أداءً قوياً في التقييمات الخارجية. وفي سياق مدارس المنهج الهندي في القطاع الخاص بأبوظبي والعين، يضع هذا التقييمُ المدرسةَ في الشريحة العليا: فمن بين 34 مدرسة تعمل بالمنهج الهندي مُتابَعة في مؤشر المدينة، لا تحمل سوى 10 مدارس تقييم جيد جداً، ومدرسة واحدة فقط تحمل تقييم متميز، مما يعني أن المدرسة تتموضع بوضوح فوق الوسيط القطاعي.

تعزز بيانات المعايير الدولية المصداقيةَ الأكاديمية للمدرسة. ففي اختبار PIRLS 2021، حقق طلاب الصف الرابع درجة 576، مما وضعهم ضمن فئة المعيار الدولي المرتفع — وهي أعلى بكثير من متوسط المدارس الخاصة في أبوظبي البالغ 483 ومتوسط مدارس الإمارات البالغ 460. وفي اختبار PISA 2022، تجاوز الطلاب البالغون 15 عاماً هدفهم في محو الأمية القرائية (473.6 مقابل هدف 450.9) وهدفهم في محو الأمية العلمية (493.9 مقابل هدف 469.3)، غير أن محو الأمية الرياضية جاء دون الهدف بدرجة 467.5 مقابل هدف 491.7. وأظهرت نتائج TIMSS 2019 أن علوم الصف الثامن تقع ضمن المعيار الدولي المرتفع بدرجة 571، في حين تقع الرياضيات في الصفين الرابع والثامن ضمن المعيار المتوسط. وتُظهر نتائج EI ASSET 2023/24 أن تحصيل اللغة الإنجليزية مُصنَّف متميزاً في الصفوف من 3 إلى 7، بينما يتراجع تحصيل الرياضيات إلى مستوى ضعيف في الصفين 8 و9 — وهو نمط يتوافق مع ما رصده التفتيش من تراجع في الرياضيات في المراحل العليا.

يتميز البرنامج الأكاديمي للمدرسة بعدة سمات مميزة. يعمل برنامج إثراء الطلاب (SEP) يومياً من الساعة 2:30 حتى 4:00 مساءً للصفوف من 1 إلى 12، ويمتد بالتعلم إلى ما هو أبعد من الجدول الزمني الأساسي من خلال تنمية المواهب وأنشطة القيادة والدعم الأكاديمي والجلسات العلاجية. ويوفر مختبر التفكير الإبداعي (Tinkering Lab) استكشافاً عملياً لمجالات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، فيما يُقدّم نظام إدارة التعلم (LMS) على مستوى المدرسة بأكملها — وهو مبادرة على مستوى الشبكة تابعة لمجموعة Bharatiya Vidya Bhavan Middle East — محتوى دراسياً مدمجاً وتقييماً إلكترونياً وتقارير أداء فورية لأولياء الأمور. أما برنامج التقييم ClassKlap، الذي أُدرج في الصفوف من 1 إلى 5 خلال العام الدراسي الحالي، فيُنتج مواد مراجعة مخصصة لكل طالب. وتتسم لغات التدريس بالتنوع الواسع: إذ يدرس الطلاب إلى جانب اللغة الإنجليزية بوصفها الوسيط التعليمي الأساسي، اللغاتِ الهندية والمالايالامية والفرنسية والعربية، مما يمنح المنهج طابعاً متعدد اللغات بحق.

رصد المفتشون ومراجعو ADEK عدة مجالات تستدعي الاهتمام. فقد تراجع تحصيل الرياضيات من جيد جداً إلى جيد في المرحلتين الثالثة والرابعة، إذ لا تتوافق أنشطة الدروس بما يكفي مع احتياجات الطلاب التعليمية. كما أُشير إلى عدم اتساق جودة التصحيح والتغذية الراجعة، حيث يجهل الطلاب في أغلب الأحيان كيفية تحسين أدائهم. ويبلغ معدل تحديد طلاب ذوي الهمم 2.79% فحسب — وهو معدل منخفض قياساً بالانتشار المتوقع — كما تظل خدمات الدعم داخل المدرسة (ISSS) لهذه الفئة غير مكتملة التطوير. ولاحظ المفتشون أيضاً أن إدارة الوقت في الحصص الدراسية غير فعّالة، إذ كثيراً ما تبقى الخلاصات الختامية للدروس غير مكتملة، وأن إطار التقييم الذاتي للمدرسة وصفيٌّ لا تقييمي. كما يستلزم الحضور والانضباط في المواعيد تحسيناً عبر جميع المراحل. وبالمقارنة مع مدارس CBSE المماثلة في المنطقة، يمثّل غياب برنامج رسمي للموهوبين والمتفوقين وشُح الموارد الإلكترونية في المكتبة ثغرات اعترفت بها المدرسة ذاتها في خطط تطويرها.