مدرسة المواكب - الخوانيجتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدم من مدرسة المواكب - الخوانيج ذ.م.م هي جيد. أظهرت المدرسة تقدماً ملحوظاً منذ التفتيش السابق، لا سيما في مرحلتَي الروضة (KG) والمرحلة الثانوية. وقد نجح القادة في تحسين مستوى الخدمات التعليمية في هذه المراحل، مما أسهم في المسار الإيجابي للمدرسة.
يُبدي الطلاب تنمية شخصية متميزة جداً، وسلوكاً راقياً، واحتراماً متبادلاً في جميع أرجاء المدرسة، إلى جانب فهم ممتاز للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. يتسم المنهج الأمريكي بالشمولية والاتساع، ويُعزَّز بنظام رعاية ودعم متميز، مما يكفل بيئة تعليمية حاضنة لجميع الطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Mawakeb School Al Khawaneej L.L.C
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تتبنى المدرسة مبدأ الشمولية وترحب بحرارة بالطلاب من ذوي الهمم، تحت إشراف قائد كفء ومعلمي دعم تعلم ذوي خبرة. إجراءات الرصد والتحديد فعّالة، والتواصل مع أولياء الأمور قوي. وبينما يُوظِّف معظم المعلمين أساليب التمييز في التدريس، تحتاج المدرسة إلى تقديم مزيد من الدعم للمعلمين وتوفير مسارات تعليمية بديلة للطلاب ذوي الاحتياجات المعقدة. الطلاب من ذوي الهمممعلمو دعم التعلمالخطة التعليمية الفردية
تُعدّ الرفاهية أولوية مدرسية يروّج لها القادة والكادر التعليمي باستمرار، بما ينسجم مع رؤية المدرسة. تُستمَع أصوات الطلاب عبر قنوات متعددة تُسهم في تشكيل الخدمات المقدمة وتعزيز المبادرات اليومية. تجري المدرسة تجربة تطبيق منهج اجتماعي-عاطفي، ويُبدي الطلاب وعياً بمفهوم رفاهيتهم الخاصة وبأمان الإنترنت. الرفاهيةالمنهج الاجتماعي العاطفيأمان الإنترنت
يُصنَّف أداء المدرسة في معيار الأجندة الوطنية بمستوى جيد، مع تحليل دقيق من قِبَل القادة لنتائج التقييمات المعيارية. وفي حين تضع نتائج التقييمات الدولية (PIRLS) المدرسةَ عند المستوى المعياري المتوسط، تبقى نتائج اختبارات MAP ضعيفة. يتحسن مستوى محو الأمية القرائية مع نتائج NGRT الجيدة جداً، غير أن نتائج المرحلة الابتدائية لا تزال أقل ثباتاً. معيار الأجندة الوطنيةPIRLSاختبارات MAPمحو الأمية القرائيةNGRT
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
القيم الإماراتية الراسخة
تتجذر رؤية المدرسة في القيم الإماراتية الأصيلة، وتحظى بتأييد كامل من أولياء الأمور والقادة.
التنمية الشخصية للطلاب
يُظهر الطلاب في جميع المراحل تنمية شخصية متميزة جداً، ويتحلّون بسلوك ممتاز واحترام متبادل.
تحسينات مرحلة الروضة
أُجريت تحسينات ملموسة على الخدمات التعليمية المقدمة للأطفال في مرحلة الروضة، مما أسهم في تعزيز تجربتهم التعليمية.
التميز في المرحلة الثانوية
تُحقق المرحلة الثانوية باستمرار نتائج أكاديمية قوية وخدمات تعليمية عالية الجودة.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحسّنت إنجازات الطلاب في مرحلة الروضة (KG) والمرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. في حين تراجع مستوى تحصيلهم في اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية إلى مقبول. وتُصنَّف إنجازات الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية بمستوى جيد. ومهارات التعلم لديهم قوية، وتبلغ ذروتها في مرحلة الروضة (KG) والمرحلة الثانوية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
القيادة في المدرسة قوية، إذ يُبدي القادة معرفة جيدة بالقضايا التربوية وقدرة مُثبَتة على تطوير المدرسة. يعملون على تمكين المعلمين والطلاب مع التركيز على القيم الإماراتية، ويجمعون آراء أصحاب المصلحة بصورة منهجية لوضع خطط تحسين واقعية.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
تحسّنت إنجازات الطلاب في مرحلة الروضة (KG) والمرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، بينما تراجع تحصيلهم في اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية إلى مقبول. وتُصنَّف إنجازاتهم في التربية الإسلامية واللغة العربية بمستوى جيد. ويُبدي الطلاب مهارات تعلم قوية، لا سيما في مرحلة الروضة (KG) والمرحلة الثانوية.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب في جميع أرجاء المدرسة مواقف إيجابية وسلوكاً جيداً جداً وعلاقات متينة. ويُظهرون فهماً ممتازاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، مع حس قوي بالمسؤولية الاجتماعية والابتكار، وانخراط فاعل في أعمال خدمة محلية ودولية.
جودة التدريس
يمتلك المعلمون معرفة متينة بمحتوى المادة ويعتمدون تخطيطاً منهجياً للدروس، لا سيما في مرحلة الروضة (KG) والمرحلة الثانوية. تحسّنت ممارسات التقييم، خاصة في مرحلة الروضة (KG)، وإن كانت الفجوات بين المقاييس الداخلية والخارجية لا تزال قائمة. يوظّف المعلمون بمهارة معلومات التقييم لتقديم تجارب تعليمية جذابة وتحدٍّ ملائم في الدروس الأكثر تميزاً.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة نظام رعاية ودعم رحيماً بمستوى جيد جداً، يُرسّخ بيئة تعليمية حاضنة. تضمن السياسات الفعّالة سلامة الطلاب وأمنهم، مع مبانٍ نموذجية وفحوصات سلامة صارمة. تُعدّ الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل، من الأولويات القصوى، فيما تُمثّل الخدمات المتعلقة بالحياة الصحية سمة بارزة في المدرسة.
مجالات التطوير
- •ضمان التطبيق المتسق لممارسات التقييم الجيدة بهدف رفع مستوى التحدي المقدَّم للطلاب الأكثر قدرة.
- •تحسين مهارات محو الأمية القرائية لدى الطلاب من خلال تنسيق أكثر صرامة للخدمات المقدمة في هذا المجال.
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب في التقييمات الخارجية والدولية، مع تركيز خاص على طلاب المرحلة الابتدائية.
- •توسيع التمثيل في مجلس الإدارة لضمان توافر رؤية موضوعية حول كيفية تطوير المدرسة.
- •تعزيز ظهور فعاليات تعزيز الرفاهية في القسم الذكوري بالمدرسة.
- •تزويد جميع المعلمين بالدعم اللازم لتلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب من ذوي الهمم.
- •ضمان حصول جميع الطلاب من ذوي الهمم على برامج تعليمية مناسبة تُفضي إلى الحصول على شهادات معتمدة.