مدرسة الكمال الأمريكية الخاصة الدولية - فرع حلوانتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
الفاعلية الإجمالية للمدرسة جيد، محافظةً على التقييم ذاته الذي حصلت عليه في المراجعة السابقة. تُظهر مدرسة الكمال الأمريكية الخاصة العالمية - الفرع الثاني، بقيادة مدير ومدير مساعد من ذوي الخبرة، تحصيلاً جيداً في المواد الأساسية. غير أن التحصيل في المواد الأخرى يبقى عند مستوى مقبول، مع رصد تحسينات حديثة في اللغة العربية كلغة أولى في مرحلة الابتدائي.
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية نحو التعلم، وتحرص المدرسة على اتباع إجراءات جيدة لحماية الطلاب وصونهم. البيئات التعليمية والمرافق مُصانة جيداً، مما يُسهم في دعم تعلم الطلاب بفاعلية. وتستفيد المدرسة من منهج مدرسي شامل وقوي في التخطيط الاستراتيجي، مع دعم راسخ من الهيئة المُشرفة وأولياء الأمور.
على الرغم من هذه المزايا، تواجه المدرسة تحديات مستمرة في استقطاب المعلمين ذوي الخبرة والاحتفاظ بهم، مما يؤثر على معدل دوران الكادر التدريسي. يُركز القادة على الأولويات الرئيسية، إلا أن ثمة جهوداً إضافية مطلوبة لتحسين النمو الأكاديمي للطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وفق ما تُشير إليه نتائج اختبارات MAP الخارجية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Kamal American Private International School- branch Halwan
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تُحدد المدرسة الطلاب من ذوي الهمم وتزودهم بخطط تعليمية فردية (IEPs). غير أن التطبيق المتسق لهذه الخطط لتلبية الاحتياجات التعليمية المحددة يظل غير منتظم. ويستلزم مستوى التحدي المقدَّم للمتعلمين المتفوقين، والدعم المقدَّم لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة داخل الفصول، مزيداً من التطوير. الطلاب من ذوي الهممالخطط التعليمية الفردية (IEPs)
يُظهر الطلاب سلوكاً مثالياً ومواقف ناضجة ومسؤولة وانضباطاً ذاتياً في جميع أرجاء المدرسة. العلاقات بين الطلاب والكادر التعليمي قائمة على الاحترام المتبادل، مما يُرسّخ بيئة داعمة. كما يُبدي الطلاب فهماً جيداً لأسس الحياة الآمنة والصحية، ويتخذون خيارات صحية ويشاركون بحماس في الأنشطة المرتبطة بها. السلوك المثاليالعلاقات القائمة على الاحترام المتبادلالحياة الآمنة والصحية
يُعدّ تقدم المدرسة نحو أهداف الأجندة الوطنية مقبولاً، إذ يُصنَّف تحصيل الطلاب في اختبارات MAP في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مقبولاً بشكل عام. في المقابل، يُصنَّف التحصيل في اختبارَي TALA و IBT للغة العربية بمستوى متميز، مما يُجسّد أداءً قوياً في مهارات اللغة العربية. أهداف الأجندة الوطنيةاختبارات MAPاختبارا TALA و IBT
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التحصيل في المواد الأساسية
يُظهر الطلاب تحصيلاً أكاديمياً جيداً في المواد الأساسية عبر جميع المراحل، مما يعكس فاعلية استراتيجيات التدريس والتعلم.
تقدم اللغة العربية كلغة أولى
يتحقق تحصيل جيد جداً وتحسينات حديثة في اللغة العربية كلغة أولى في مرحلة الابتدائي، مما يدل على تطور قوي في مهارات اللغة.
مهارات الابتكار في العلوم
يُبدي الطلاب مهارات ابتكار متميزة، لا سيما في مادة العلوم في مرحلة الثانوي، مما يُعزز الإبداع والتطبيق العملي.
الفهم الثقافي
يُظهر الطلاب فهماً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، معززاً ببيئات تعليمية متخصصة كغرفة التراث في مرحلة KG.
الرعاية والدعم الطلابي
توفر المدرسة رعاية وإرشاداً ودعماً جيداً جداً لجميع الطلاب، مما يضمن بيئة آمنة وحاضنة.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحصيل الطلاب جيد بشكل عام مع أداء قوي في المواد الأساسية. وعلى الرغم من وجود تحسينات حديثة في اللغة العربية كلغة أولى في مرحلة الابتدائي، لم تُظهر نتائج اختبارات MAP الخارجية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم نمواً أكاديمياً ملحوظاً حتى الآن. ويبقى التحصيل في المواد الأخرى عند مستوى مقبول في مرحلتَي KG والابتدائي والمتوسط، بينما يرتقي إلى مستوى جيد في الثانوي.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
عمل فريق قيادة المدرسة المؤلف من مدير ومدير مساعد ذوَي خبرة على ترسيخ منهج مدرسي شامل وقوي في التخطيط الاستراتيجي. ويستثمرون بيانات التقييم بفاعلية لمتابعة التقدم المحرز، ويحافظون على شراكات جيدة جداً مع أولياء الأمور والمجتمع. ومع التزامهم بالتحسين المستمر، يتعين على القادة تعزيز مراقبة جودة التدريس ومعالجة التحديات المتعلقة بالاحتفاظ بالمعلمين وتقليل معدل دورانهم.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
تحصيل الطلاب جيد بشكل عام مع أداء قوي في المواد الأساسية عبر جميع المراحل، وتوجد تحسينات حديثة في اللغة العربية كلغة أولى في مرحلة الابتدائي. غير أن نتائج اختبارات MAP الخارجية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم لم تُظهر نمواً أكاديمياً ملحوظاً حتى الآن، ويبقى التحصيل في المواد الأخرى عند مستوى مقبول.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية واجتماعية جيدة جداً، تتسم بالسلوك المثالي وأخلاقيات العمل الإيجابية والمواقف المسؤولة تجاه التعلم. كما يُبدون فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، مع مشاركة فاعلة في الأنشطة المسؤولة اجتماعياً وإسهام إيجابي في المدرسة والمجتمع الأوسع.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم جيدة بشكل عام، إذ يُظهر معظم المعلمين معرفة متينة بالمادة ويخططون لمهام تراعي الفروق الفردية. وبينما يكون التساؤل فعالاً في الغالب، تبرز تفاوتات في تعزيز التفكير النقدي وتوفير مستوى كافٍ من التحدي للمتعلمين المتفوقين. وتحتاج فرص العمل المستقل ومهارات ريادة الأعمال والابتكار في الفصول إلى مزيد من التطوير.
الحماية والرعاية
تُقيَّم حماية الطلاب ورعايتهم وإرشادهم ودعمهم بمستوى جيد جداً بشكل عام. تمتلك المدرسة إجراءات فعّالة لحماية الطلاب، تشمل سياسات حماية الطفل والسلامة الإلكترونية التي يُدركها الكادر التعليمي والطلاب وأولياء الأمور على نحو جيد. الرعاية الطبية جيدة والمرافق مُصانة جيداً، مما يُسهم في توفير بيئة تعليمية آمنة وملائمة.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب في المواد الأخرى كالفن والموسيقى والتربية البدنية وتقنية المعلومات والاتصالات في مرحلتَي KG والابتدائي والمتوسط.
- •تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب وفهمهم لريادة الأعمال في جميع المراحل.
- •تحسين توظيف المعلمين لبيانات التقييم في تخطيط الدروس لتلبية احتياجات مختلف مجموعات الطلاب.
- •تحسين مستوى التحدي للمتعلمين المتفوقين والدعم المقدَّم في الفصول لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) لتلبية احتياجاتهم التعليمية الفردية الإضافية.
- •تحسين آليات المدرسة لضمان أن تكون بيانات التقييم الداخلية مقياساً دقيقاً لمعرفة الطلاب ومهاراتهم في جميع المواد.
- •تحسين مهارات القادة في مراقبة تقدم الطلاب داخل الفصول عند تقييم جودة التدريس.
- •تحسين الإجراءات الرامية إلى رفع معدلات حضور الطلاب والحفاظ عليها عند مستويات أعلى.
- •تحسين إجراءات القادة لرفع معدلات الاحتفاظ بالمعلمين وخفض معدلات دورانهم.