مدرسة الاتحاد الخاصة - الصفا، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
مدرسة الاتحاد الخاصة - الصفا تقدم تعليمًا بجودة جيد، كما أكد ذلك آخر تفتيش عليها. تتميز المدرسة بعمق فهم الطلاب للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، إلى جانب شراكات متينة مع أولياء الأمور. ويضمن النهج الشامل تقديم رعاية ودعم عالي الجودة لجميع الطلاب، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم.
يتفاوت تحصيل الطلاب بين المقبول والجيد جداً عبر المواد الرئيسية، مع تقدم ملحوظ في العلوم والرياضيات في المرحلة الثانوية. وجودة التدريس جيدة بشكل عام، مع الاستخدام الفعّال للتكنولوجيا وبيانات التقييم لإشراك الطلاب. والمنهج الدراسي، المستند إلى معايير الولاية المشتركة الأساسية في كاليفورنيا (CCSS) ومعايير وزارة التربية والتعليم (MoE)، يُراجع ويُكيَّف بانتظام لتلبية احتياجات التعلم المتنوعة، مع التركيز على الروابط بين المناهج والثقافة الإماراتية.
تُظهر المدرسة مستوى جيد جداً في توفير الصحة والسلامة والرعاية والدعم للطلاب، مع مرافق جيدة الصيانة وإجراءات حماية شاملة. القيادة فعّالة، مع رؤية واضحة يتشاركها جميع أصحاب المصلحة، وشراكات قوية مع أولياء الأمور والمجتمع. يحاسب مجلس الحوكمة القيادة بصورة منهجية، مما يضمن توافر الكوادر البشرية والموارد الكافية للتعليم والتعلم.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Ittihad Private School - Al Safa
جيد لأكثر من 11 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزامًا راسخًا بنهج التعليم الشامل، مدعومًا بفريق مؤهل تأهيلًا عاليًا وخطط استراتيجية واضحة للطلاب من ذوي الهمم. وتؤدي عمليات التحديد الدقيق إلى وضع خطط تعليمية فردية (IEPs) شاملة، ويُشارك أولياء الأمور بفاعلية في دعم تقدم أبنائهم. ويُحرز الطلاب من ذوي الهمم في الغالب تقدمًا يفوق المتوقع. الطلاب من ذوي الهممالنهج الشاملIEPs
مستوى توفير الرفاهية ونتائجها جيد جداً، مما يُعزز مناخًا مدرسيًا إيجابيًا من خلال مبادرات متنوعة وسياسات واضحة. ويُشارك أصحاب المصلحة بفاعلية، وتُساهم آراء الطلاب في تشكيل توفير الخدمات، وإن كان جمع البيانات لدعم اتخاذ القرار يحتاج إلى تحسين. وتدعم مبادرات المنهج الدراسي الرفاهية، ويُظهر الطلاب فهمًا راسخًا لرفاهيتهم وسلامتهم على الإنترنت. مبادرات الرفاهيةالمناخ المدرسي الإيجابيالسلامة على الإنترنت
تجاوزت المدرسة هدفها في اختبار PIRLS عام 2021، غير أنها حافظت على تقييم ضعيف في التقييمات المعيارية للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم على مدار عامين، على الرغم من التقدم الملحوظ في اللغة الإنجليزية للصف الثامن والمرحلة الثانوية. يدرك القادة مستويات المعايير الدولية ويعالجون الثغرات من خلال خطط عمل، غير أن تدخلات محو الأمية القرائية تفتقر إلى الاتساق، ولا سيما لطلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة والطلاب من ذوي الهمم. PIRLSالتقييم المعياريمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية
يُظهر الطلاب فهمًا عميقًا للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويشاركون بفاعلية في مشاريع تُحدث أثرًا إيجابيًا في المدرسة والمجتمع المحلي.
شراكات قوية مع أولياء الأمور
تعمل المدرسة على بناء شراكات قوية مع أولياء الأمور، الذين يؤدون دورًا محوريًا في الحياة المدرسية من خلال مجلس أولياء الأمور.
النهج الشامل والرعاية
تحافظ المدرسة على نهج شامل، وتوفر رعاية ودعمًا عالي الجودة لجميع الطلاب، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم.
التقدم في المرحلة الثانوية
يُظهر طلاب المرحلة الثانوية تقدمًا متسارعًا في الرياضيات والعلوم، معززًا بمهارات الاستقصاء والبحث المتطورة.
تكييف المنهج الدراسي
يُراجع المنهج الدراسي ويُكيَّف بانتظام لتلبية احتياجات التعلم المتنوعة، مع روابط واضحة بين المناهج ودمج الثقافة الإماراتية.
تحليل الأداء الأكاديمي
يتراوح تحصيل الطلاب بين المقبول والجيد جداً عبر المواد الرئيسية، مع نقاط قوة محددة في تقدم العلوم والرياضيات في المرحلة الثانوية. ومهارات التعلم جيدة باستمرار في جميع المراحل.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُظهر المدير والقادة الأقدم رؤية ورسالة واضحتين للمدرسة، يتم تقاسمهما بفاعلية مع جميع أصحاب المصلحة. وهم استباقيون في التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، مما يضمن المساءلة والمشاركة المجتمعية القوية. وتضمن القيادة أن المدرسة مجهزة بالموارد الكافية لدعم التعليم والتعلم الفعّال.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يتفاوت تحصيل الطلاب بين المقبول والجيد جداً عبر المواد، مع تقدم قوي في العلوم والرياضيات في المرحلة الثانوية. ويتفاعل الطلاب بشكل جيد مع التعلم، ويُظهرون المسؤولية والتعاون الفعّال. كما يُبدون اتجاهات إيجابية جداً نحو التعلم وفهمًا ممتازًا للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
التنمية الشخصية
يشعر الطلاب بالأمان والتقدير، ويُظهرون اتجاهات إيجابية وانضباطًا ذاتيًا واحترامًا للآخرين. ويمتلكون فهمًا عميقًا للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي، ويشاركون بفاعلية في مشاريع المدرسة والمجتمع. ويُبدي الطلاب أخلاقيات عمل راسخة ومسؤولية اجتماعية ويروّجون لمبادرات الاستدامة.
جودة التدريس
جودة التدريس جيدة في جميع المراحل، إذ يُظهر المعلمون معرفة قوية بالمادة ويستخدمون استراتيجيات متنوعة لإشراك الطلاب. وتتوفر أنظمة تقييم فعّالة، مع استخدام البيانات لتوجيه التخطيط والتمييز في التعلم. وعلى الرغم من أن التدريس يتجه أكثر نحو محورية الطالب، فإن التفكير النقدي والاستقصاء المستقل لا يزالان في طور التطوير.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة إجراءات جيدة جداً للصحة والسلامة، تشمل تقييمات مخاطر صارمة وإجراءات فعّالة للوقاية من الإساءة. ويدعم الطاقم الطبي صحة الأطفال بنجاح. والرعاية والدعم المقدمان للطلاب جيدان جداً، مع تحديد فعّال للطلاب من ذوي الهمم وتوجيه مهني شامل، وإن كانت توفير التحدي المناسب للطلاب الموهوبين يحتاج إلى تحسين.
مجالات التطوير
- •ضمان أن يكون لمجلس الحوكمة تأثير أقوى في استقطاب المعلمين المؤهلين تأهيلًا عاليًا والاحتفاظ بهم.
- •تطبيق أنظمة أكثر فاعلية لتحسين حضور الطلاب وانتظامهم، ولا سيما في بداية اليوم الدراسي.
- •توفير فرص أكبر للطلاب في جميع المراحل لتنمية مهارات التفكير النقدي لديهم والتعلم من خلال الاستقصاء المستقل.
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب وتسريع تقدمهم في المواد الرئيسية، مع التركيز بوجه خاص على تطوير مهاراتهم في محو الأمية.
- •مراجعة أثر التدخلات للتحقق من أن الاستراتيجيات تُعزز مهارات القراءة لدى الطلاب بشكل كافٍ عبر جميع المواد، ولا سيما في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
- •تعزيز عادات القراءة اليومية من خلال تخطيط منهجي منتظم عبر جميع المواد.
- •ضمان اتساق منهج الرفاهية في جميع أنحاء المدرسة لتحقيق نتائج أكثر إيجابية.
- •تطبيق توجيه ودعم شخصي مستمر للموظفين الجدد لضمان رفاهيتهم وتعزيز معدلات الاحتفاظ بهم.
- •تعزيز مهارات الطلاب في استند الأحكام إلى مراجع من القرآن الكريم والحديث النبوي والسيرة النبوية.
- •تطوير روابط أعمق بين محتوى دروس التربية الإسلامية وتطبيقاتها في العالم الأوسع.
- •ضمان اتساق توقعات المعلمين في جميع المراحل، ولا سيما في مادة اللغة العربية كلغة أولى في المرحلة المتوسطة.
- •تحسين قدرة الطلاب على شرح إجاباتهم وتعزيزها باستخدام اللغة العربية الفصحى.
- •توفير مواقف من الحياة اليومية للطلاب للتفاعل فيما بينهم باستخدام اللغة العربية كلغة إضافية.
- •تحسين تدريس الصوتيات في اللغة الإنجليزية للروضة.
- •إيجاد فرص أكبر للكتابة الموسّعة في جميع أنحاء المدرسة.
- •تحسين قدرة الطلاب على التفكير النقدي وتطبيق المعرفة في سياقات الحياة اليومية عبر جميع المستويات الصفية في مادة الرياضيات.
- •ضمان استخدام الطلاب بانتظام للموارد المادية لتوسيع مهاراتهم في التفكير الرياضي، ولا سيما في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
- •توفير أنشطة تعليمية أكثر تحديًا لتطوير مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في مادة العلوم.
- •ضمان مشاركة الطلاب في التعلم الاستقصائي والإبداعي داخل الفصل الدراسي وخارجه.
- •توفير فرص أكبر للطلاب للمشاركة في التعلم التعاوني.
- •تذكير طلاب المرحلة المتوسطة بضرورة إدارة سلوكهم بأنفسهم.
- •تعزيز فهم الطلاب لمجموعة أوسع من الثقافات العالمية.
- •تعزيز مهارات التفكير النقدي والاستقصاء المستقل لدى الطلاب من خلال مهام أكثر إبداعًا توفر تحديًا استقصائيًا أعمق.
- •ضمان استخدام المعلمين لمعلومات التقييم في تخطيط الأنشطة التي تلبي الاحتياجات المتباينة للطلاب.
- •مراجعة تطبيق منهج اللغة الإنجليزية في مرحلة الروضة، ولا سيما للمتفوقين والمتأخرين دراسيًا.
- •توفير مناهج تمييز أكثر تخصيصًا لمواءمة المنهج الدراسي بشكل أفضل مع قدرات الطلاب، ولا سيما المتفوقين منهم.
- •تعزيز الإجراءات اللازمة لضمان وصول جميع الطلاب في الوقت المحدد في بداية اليوم الدراسي.
- •كأولوية قصوى، ضمان عبور جميع المشاة الطريقَ في أماكن آمنة عند الوصول والمغادرة.
- •مساءلة المعلمين عن ضمان تحقيق الطلاب من ذوي الهمم مستوى مناسبًا من التقدم نحو أهداف خططهم التعليمية الفردية (IEPs).
- •ضمان حصول أطفال مرحلة الروضة الذين يُحتمل أن تكون لديهم احتياجات تعليمية على الدعم اللازم للنهوض بتقدمهم في محو الأمية والحساب.