مدرسة الاستقلال الخاصة - فرع مويلحتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة الاستقلال الخاصة ذ.م.م، الواقعة في منطقة مويلح بالشارقة، تتبع منهج وزارة التربية والتعليم (MoE) وتخدم المجتمع منذ عام 2005. حصلت المدرسة على تقييم إجمالي جيد في دورة التفتيش 2024-2025، محافظةً على التقييم ذاته الذي حصلت عليه في المراجعة السابقة 2022-2023، مما يعكس تحسناً مستداماً منذ التقييم المقبول المسجّل عام 2018.
أظهرت المدرسة تقدماً ملحوظاً في عدة مجالات. مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم جيد في جميع المواد تقريباً، مع تسجيل تقدم جيد جداً في اللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية في الحلقة الثالثة. ارتقى تقييم التنمية الشخصية والاجتماعية إلى جيد جداً في جميع المراحل، كما تحسنت علاقات الشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع إلى جيد جداً. يُظهر الطلاب قيماً إسلامية راسخة، ووعياً بالثقافة الإماراتية، ومواقف إيجابية تجاه التعلم، مع معدل حضور بلغ 97%.
تشمل المجالات الرئيسية التي تستدعي مزيداً من التطوير: تحسين تحصيل اللغة الإنجليزية في مرحلة الروضة والحلقتين الأولى والثانية، وتعزيز مهارات التعلم المستقل واستخدام تقنية المعلومات والاتصالات، وضمان توظيف بيانات التقييم بصورة أكثر فاعلية لتتبع تقدم الطلاب بصورة فردية وإثراء تخطيط الدروس. تظل القيادة والحوكمة جيدة بشكل عام، غير أن عمليات التقييم الذاتي تحتاج إلى الاستناد إلى بيانات أكثر دقة وموثوقية لوضع أهداف تحسين قابلة للقياس.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Istiqlal Private School L.L.C
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
أرست المدرسة منظومة لتحديد الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتميزين، مع توفير منسق تربية خاصة يقدم دعماً متخصصاً فردياً. غير أن تتبع تقدم الطلاب من ذوي الهمم بمرور الوقت داخل الفصول الدراسية وبرامج التدخل لا يزال مجالاً يحتاج إلى تطوير، إذ لم يبلغ توفير الدعم مستوى الفاعلية المتسقة في جميع الفصول بعد. الطلاب من ذوي الهمممنسق التربية الخاصةبرامج التدخل
يُصنَّف التطور الشخصي للطلاب بمستوى جيد جداً في جميع المراحل، إذ يُظهر الطلاب مواقف إيجابية للغاية وسلوكاً مسؤولاً وعلاقات شخصية متينة. تعزز المدرسة بنشاط أسلوب الحياة الصحي والآمن من خلال فعاليات كيوم القلب العالمي وشهر التوعية بسرطان الثدي. ويبلغ معدل حضور الطلاب 97%، وهو معدل مميز يعكس مستويات عالية من الانخراط والرفاهية. أسلوب الحياة الصحيحضور بنسبة 97%يوم القلب العالمي
تشارك المدرسة في طيف من التقييمات المعيارية الوطنية والدولية، بما فيها IBT وPISA وTIMSS وPIRLS وطلا (فنون اللغة العربية) ومبكّر (القراءة المبكرة باللغة العربية). تشير نتائج IBT الخارجية إلى مستوى تحصيل مقبول في اللغة الإنجليزية للحلقتين الأولى والثانية، وضعيف في الحلقة الثالثة، مما يكشف عن فجوة بين البيانات الداخلية والخارجية. تستعين المدرسة بهذه النتائج لتوجيه تخطيط المنهج وتحديد أولويات التحسين. IBTTIMSSPISAPIRLSطلامبكّر
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تنمية شخصية جيدة جداً
يُظهر الطلاب في جميع المراحل مواقف إيجابية للغاية وسلوكاً مثالياً وعلاقات اجتماعية متينة، مع ارتقاء التقييم الإجمالي للتنمية الشخصية والاجتماعية إلى مستوى جيد جداً.
قيم إسلامية وإماراتية راسخة
يُبدي الطلاب فهماً وتقديراً جيداً جداً للقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي في جميع المراحل، مع مشاركة فاعلة في المناسبات الوطنية والإسلامية.
شراكات متطورة مع أولياء الأمور
ارتقى مستوى الشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع إلى جيد جداً، مما يعكس التزام المدرسة بالتواصل المفتوح والانخراط المجتمعي.
تحصيل أكاديمي جيد
يحقق الطلاب مستوى تحصيل وتقدم جيداً في جميع المواد تقريباً وفي جميع المراحل، مع تقدم جيد جداً في اللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية في الحلقة الثالثة.
بيئة آمنة وداعمة
تحافظ المدرسة على سياسات حماية شاملة وإشراف فعّال وثقافة مدرسية إيجابية، مع الإشارة إلى ندرة حوادث التنمر وشعور الطلاب بالأمان.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُصنَّف التحصيل العام للطلاب بمستوى جيد في جميع أنحاء المدرسة. تُظهر بيانات التقييم الداخلي باستمرار مستوى تحصيل أعلى مما يُلاحَظ في الدروس ونتائج المعايير الخارجية، مما يشير إلى ضرورة تحقيق توافق أكبر بين التقييمات الداخلية والخارجية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تقود الدكتورة شهرزاد هوارنة المدرسةَ برؤية واضحة، تجمع بين الحزم والرعاية والالتزام بالتطوير المهني المستمر. أسهم فريق القيادة في تحسين المدرسة من خلال التقييم الذاتي الشامل والتخطيط الدقيق وعلاقات شراكة إيجابية مع أولياء الأمور. تعمل القيادة على جميع المستويات على ترسيخ ثقافة التوقعات العالية، وإن كانت هياكل الحوكمة تحتاج إلى تعزيز لتوفير تحدٍّ ودعم أكثر فاعلية.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يحقق الطلاب مستوى تحصيل وتقدم جيداً في جميع المواد تقريباً وعبر جميع المراحل، مع تقدم جيد جداً ملحوظ في اللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية في الحلقة الثالثة. سُجّلت تحسينات في اللغة العربية (لغة أولى) في الروضة والحلقتين الأولى والثانية، واللغة الإنجليزية في الحلقة الثالثة، والمواد الأخرى في جميع المراحل. غير أن فجوة قائمة ومستمرة بين بيانات التقييم الداخلي ونتائج المعايير الخارجية، لا سيما في اللغة الإنجليزية، حيث تشير نتائج IBT إلى مستوى تحصيل مقبول في الحلقتين الأولى والثانية وضعيف في الحلقة الثالثة.
التنمية الشخصية
يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي بمستوى جيد جداً في جميع المراحل، مما يمثل تحسناً عن التفتيش السابق. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية للغاية وسلوكاً مسؤولاً وعلاقات متينة مع أقرانهم ومعلميهم. ويبلغ معدل الحضور 97% وهو معدل مميز، ويُبدي الطلاب فهماً جيداً جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. وتُصنَّف المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بمستوى جيد في الحلقتين الثانية والثالثة، لكنها لا تزال مقبولة في مرحلة الروضة.
جودة التدريس
يُصنَّف مستوى التدريس والتقييم بمستوى جيد في جميع المراحل. يمتلك المعلمون معرفة قوية بمحتوى المادة ويخططون لدروس هادفة تُوجِد بيئات تعليمية محفّزة. وتُشرك أساليب طرح الأسئلة الطلابَ بفاعلية في التفكير النقدي. غير أن المهام المتمايزة للطلاب الموهوبين والمتفوقين لا تُطبَّق بصورة منتظمة، كما يستلزم توظيف بيانات التقييم في تخطيط الدروس التي تلبي احتياجات جميع مجموعات الطلاب مزيداً من التطوير.
الحماية والرعاية
تُصنَّف الحماية والرعاية للطلاب بمستوى جيد في جميع المراحل. وتمتلك المدرسة سياسات وإجراءات حماية شاملة يُطَّلع عليها الكادر التعليمي وأولياء الأمور وأصحاب المصلحة، ويتلقى الكادر تدريباً ملائماً. وتُجرى تقييمات المخاطر بانتظام وتمارين الإخلاء في حالات الحريق. تعزز المدرسة بنشاط أسلوب الحياة الصحي والآمن. يتولى منسق التربية الخاصة تقديم الدعم للطلاب من ذوي الهمم، وإن كان تتبع التقدم الفردي عبر الزمن يحتاج إلى تعزيز.
مجالات التطوير
- •تحسين مستويات التحصيل لدى طلاب الروضة والحلقتين الأولى والثانية في اللغة الإنجليزية، وتعزيز مهارات حل المسائل وأداء المشاريع والتفكير النقدي في الدروس.
- •تحسين التقدم الذي يُحرزه الطلاب من ذوي الهمم في الدروس وبرامج التدخل، بما يشمل تتبع تقدمهم عبر الزمن.
- •تطوير مهارات التعلم المستقل لدى الطلاب واستخدامهم لتقنية المعلومات والاتصالات وتقنيات التعلم لإجراء البحث والاستقصاء بصورة مستقلة.
- •تعزيز الإشراف القيادي على توظيف معلومات التقييم في تخطيط الدروس، ومطابقة الأنشطة التعليمية لاحتياجات مجموعات الطلاب المختلفة، وتطوير المنهج والتقييمات.
- •توظيف بيانات دقيقة وموثوقة في التقييم الذاتي لتحديد أولويات تحسين المدرسة بصورة أفضل، ووضع أهداف وغايات قابلة للقياس في خطط تطوير المدرسة.