مدرسة الدار الخاصة
المنهج
وزارة التربية والتعليم
ADEK
ضعيف جداً
الموقع
العين, هيلي
الرسوم
AED 4K - 14K
مدرسة الدار الخاصة
الملخص التنفيذي
مدرسة الدار الخاصة في العين مدرسة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتي وتخدم نحو 542 طالباً وطالبة من الروضة الأولى (KG1) حتى الصف الثاني عشر في منطقة هيلي بمدينة العين. صُنِّفت مقبولة من قِبل ADEK دائرة التعليم والمعرفة في تفتيش ارتقاء 2025، وتحتل المدرسة المرتبة الوسطى الدنيا في المشهد التعليمي للمدارس الخاصة في العين. أبرز ما يُميّزها هو عامل بالغ الوضوح: رسوم مدرسية في العين تبدأ من 4,000 درهم إماراتي فقط للروضة ولا تتجاوز 13,500 درهم إماراتي في الصف الثاني عشر، مما يجعلها من أكثر المدارس الخاصة الشاملة تكاليفاً في متناول الجميع بين مدارس هيلي. وللأسر التي تبحث عن بيئة تعليمية بمنهج وزارة التربية والتعليم باللغة العربية وبتكلفة معقولة حقاً، تُلبّي المدرسة حاجة مجتمعية فعلية. ويتسم مجتمع الطلاب فيها بالتنوع، إذ يمثّل طلاباً من الجنسيات الإماراتية والمصرية والسورية، وتستقبل الطلاب من ذوي الهمم إلى جانب التلاميذ في المسار العادي.
غير أن الصورة الحقيقية هي صورة مدرسة في تراجع. يُسجّل تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء 2025 تراجعاً من مستوى جيد إلى مقبول منذ تفتيش 2022، مع تراجع في التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية والتربية الإسلامية، وكلها عند مستوى مقبول في كل حلقة. درجات PISA 2022 في القراءة (358) والرياضيات (365) والعلوم (356) تقع دون المتوسطات الدولية بفارق ملحوظ، ومعايير ACER-IBT تكشف عن تحصيل ضعيف جداً في اللغة العربية والرياضيات في حلقات متعددة. التدريس يغلب عليه قيادة المعلم والاعتماد على الكتاب المدرسي، والتمييز بين الطلاب غير منتظم، ويفتقر التقييم الذاتي للقيادة إلى الصرامة اللازمة لعكس هذا المسار. مدرسة الدار خيار معقول للأسر الحريصة على التكاليف التي تُولي الأولوية للقدرة على تحمّل التكاليف وبيئة آمنة راسخة ثقافياً - غير أن أولياء الأمور ذوي الطموحات الأكاديمية العالية لأبنائهم ينبغي لهم تقييم الأدلة بعناية قبل التسجيل.
مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتيةتقييم ADEK مقبول 2025الرسوم تبدأ من 4,000 درهم إماراتيمن KG1 حتى الصف الثاني عشرهيلي، العين
“الرسوم ميسورة بحق والمدرسة تُبقينا على اطلاع دائم. ما يقلقني هو أن فصل ابني يسير بوتيرة بطيئة - لا يوجد تحدٍّ كافٍ للطلاب المتميزين.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة الدار الخاصة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتي في جميع المراحل من الروضة الأولى (KG1) حتى الصف الثاني عشر. هذا إطار وطني مقرَّر يشمل اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع تقديم التعليم باللغتين العربية والإنجليزية بحسب المادة. المنهج شامل ومتماسك في تصميمه، غير أن تفتيش ارتقاء 2025 وجد أن تطبيقه في مدرسة الدار يركّز أكثر على اكتساب المعرفة منه على التنمية المتسقة للمهارات والابتكار وروح المبادرة - وهو توصيف يسري على كل حلقة دراسية.
في مرحلة الروضة (KG)، يتعرّف الأطفال على الحروف والقراءة المبكرة والكتابة باللغة العربية، إلى جانب مفاهيم اللغة الإنجليزية والأساسيات الرياضية. ولاحظ المفتشون أن غالبية أطفال الروضة يُطورون هذه المهارات الأولية للتعلم بصورة مناسبة، وإن كان التحدث بالعربية الفصحى لا يزال في طور النشأة وتغيب ركنات القراءة من بيئة الروضة. في الحلقة الأولى (الصفوف 1-4)، يُظهر الطلاب فهماً أساسياً للقواعد ويستطيعون تحديد أنواع الجمل، غير أن الكتابة الإبداعية والموسّعة ضعيفة التطور والتعبير الشفهي يقتصر على الكلمات والعبارات القصيرة باللغتين العربية والإنجليزية. في الحلقة الثانية (الصفوف 5-8)، يستطيع الطلاب استخلاص الأفكار الرئيسية من النصوص وشرح المفردات، غير أن الدقة في الكتابة الموسّعة والقراءة التحليلية المعمّقة لا تزالان من المجالات الضعيفة. في الحلقة الثالثة (الصفوف 9-12)، تبرز إشارات إيجابية: تقدم اللغة العربية مصنَّف جيد - وهو التوليف الوحيد بين مادة ومرحلة يحقق هذا التصنيف - ونتائج امتحانات وزارة التربية والتعليم في الصف الثاني عشر في التربية الإسلامية تُظهر تحصيلاً جيداً جداً، بينما نتائج اللغة العربية في الصف الثاني عشر جيدة باستمرار على مدى ثلاث سنوات.
أداء المدرسة على المعايير الخارجية يحمل صورة مقلقة. نتائج PISA 2022 تضع الطلاب دون أهداف مدرستهم ذاتها ودون المتوسطات الدولية في المجالات الثلاثة: محو أمية القراءة 358 مقابل متوسط دولي 476، ومحو الأمية الرياضية 365 مقابل 472، ومحو الأمية العلمية 356 مقابل 485. نتائج TIMSS 2023 تُظهر رياضيات الصف الرابع عند 447 (المتوسط الدولي: 503) ورياضيات الصف الثامن عند 438 (المتوسط الدولي: 478). وتكشف معايير ACER-IBT للعام الدراسي 2024/25 عن تحصيل ضعيف جداً في اللغة العربية في الحلقتين الأولى والثالثة وضعيف في الحلقة الثانية، فيما التحصيل في الرياضيات ضعيف جداً في الحلقة الأولى وضعيف في الحلقتين الثانية والثالثة.
بالنسبة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، تُحدد المدرسة سبعة طلاب من ذوي الهمم. غير أن تقرير ارتقاء صريح في الإشارة إلى غياب البرامج المتخصصة، وعدم انتظام دمج خطط التعليم الفردية في الدروس، وعدم تلبية التمييز الكافي لاحتياجات المتعثرين أو المتفوقين أو الموهوبين. ولا يتوفر دليل على برنامج منظّم للموهوبين والمتفوقين. بيانات الجامعات المستقبِلة غير متاحة للعموم من موقع المدرسة الإلكتروني الذي كان يتعذر الوصول إليه إلى حدٍّ بعيد خلال مرحلة البحث، ولم يتسنَّ التحقق من أي سجل موثّق لمسارات القبول الجامعي. يُهيّئ منهج وزارة التربية والتعليم الطلاب، مع ذلك، لمسار القبول الجامعي الوطني الإماراتي من خلال امتحانات الصف الثاني عشر الخارجية. الواجبات المنزلية والتقييم متوفران غير أن الاعتدال غير منتظم وتحليل البيانات يغلب عليه الطابع الوصفي والتغذية الراجعة للطلاب تفتقر إلى الدقة اللازمة لتحقيق تحسّن قابل للقياس.
358
درجة القراءة في PISA 2022
المتوسط الدولي: 476؛ المستهدف للمدرسة: 409
365
درجة الرياضيات في PISA 2022
المتوسط الدولي: 472؛ المستهدف للمدرسة: 424
447
درجة رياضيات الصف الرابع في TIMSS 2023
المتوسط الدولي: 503؛ المستهدف للمدرسة: 500
542
إجمالي الطلاب المقيّدين
يشمل 162 طالباً إماراتياً و7 طلاب من ذوي الهمم
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
كان موقع المدرسة الإلكتروني غير متاح إلى حدٍّ بعيد خلال مرحلة البحث، مما جعل إجراء مراجعة مستقلة وشاملة للأنشطة اللاصفية أمراً متعذراً. ما يمكن تأكيده استناداً إلى تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء ومحتوى الصفحة الرئيسية المتاح، هو أن مدرسة الدار تُشغّل برنامجاً من الأنشطة المدرسية، مُشار إليه على الموقع العربي للمدرسة ضمن قسم مخصص للأنشطة. وتُبرز الصفحة الرئيسية فعالية يوم الثقافة واحتفالات العودة إلى المدرسة، مما يُشير إلى وجود تقويم منظّم من الفعاليات المجتمعية والثقافية على مدار العام الدراسي.
يُلاحظ تقرير ارتقاء أن الطلاب يُشاركون في مسابقات القراءة الخارجية وفعاليات محو الأمية، بما فيها مسابقات الإلقاء وتحديات القراءة وفعاليات كتابة القصص باللغتين العربية والإنجليزية. وتوصف هذه المبادرات بأنها تعزز المواقف الإيجابية تجاه القراءة وتبني ثقة الطلاب بأنفسهم. وتحظى الطالبات بـجلسات مكتبة مُدرجة في الجدول الزمني حيث يقرأن ويناقشن الكتب باللغتين العربية والإنجليزية، ويستخدم الطلاب المنصة الإلكترونية Kutubi لدعم القراءة المنزلية.
على صعيد الإثراء الأشمل، يُشير التقرير إلى مشاركة الطلاب في مبادرات المسؤولية الاجتماعية التي تقودها المدرسة، وإن كان يُلاحظ أنها غير منتظمة وأن الطلاب نادراً ما يتخذون المبادرة في إطلاق مشاريعهم الخاصة. وتوصف الفرص المتاحة للابتكار المستدام وريادة الأعمال والأنشطة البيئية التي يقودها الطلاب بأنها محدودة. ولا يبدو أن المدرسة تُقدّم برامج من قبيل Duke of Edinburgh أو نموذج محاكاة الأمم المتحدة أو مسارات منظّمة للخدمة المجتمعية بناءً على الأدلة المتوفرة. الأنشطة الرياضية التنافسية وبرامج الفنون الأدائية غير موثّقة في المصادر المتاحة. وعلى أولياء الأمور الذين يُقدمون الأنشطة اللاصفية معياراً أساسياً في اختيار مدرسة الدار، طلب جدول الأنشطة اللاصفية الحالي مباشرةً من المدرسة، إذ لا تكفي المعلومات المتاحة للعموم لإجراء تقييم موثوق.
2
فئات الأنشطة اللاصفية المؤكدة
فعاليات محو الأمية والأنشطة الثقافية مؤكدة عبر تقرير ارتقاء
برنامج الفعاليات الثقافيةمسابقات القراءةفعاليات محو الأميةمنصة كتوبي للقراءة الإلكترونيةجلسات المكتبة
الرعاية التربوية والرفاهية
تُقدّم الرعاية التربوية في مدرسة الدار الخاصة صورة متباينة تعكس النمط العام لتفتيش ارتقاء 2025: إذ تتجاور نقاط قوة حقيقية في جوانب معينة مع تفاوت يحدّ من الجودة الإجمالية لدعم الطلاب. أبرز نقاط القوة تتمثّل في الصحة والسلامة وحماية الطفل، التي صُنِّفت جيدة في جميع المراحل - وهي واحدة من تقييمات جيدة معدودة في عموم التفتيش. وقد أرست المدرسة إجراءات واضحة لحماية الطلاب يُدركها الموظفون والطلاب وأولياء الأمور على حدٍّ سواء، يدعمها تدريب منتظم وإشراف فعّال داخل الحرم المدرسي وعلى الحافلات المدرسية. وهذا مصدر اطمئنان حقيقي للأسر.
التطوير الشخصي مصنّف جيد أيضاً في الروضة وجميع الحلقات الثلاث - وهو إيجابي حقيقي آخر. يُظهر الطلاب حضوراً منتظماً وسلوكيات إيجابية وثقافة مدرسية قائمة على الاحترام. وفي الحلقات من الأولى إلى الثالثة، يُبدي الطلاب فهماً وتقديراً جيدَين للقيم الإسلامية والموروث الإماراتي، إذ يشاركون باحترام في الفعاليات الدينية والوطنية ويربطون هذه القيم بحياتهم اليومية. ويُشكّل هذا التأصيل الثقافي والقيمي ميزة تمييزية حقيقية للأسر التي تسعى إلى مدرسة راسخة في الهوية الإماراتية والإسلامية.
غير أن الرعاية والدعم بوصفها تصنيفاً رسمياً قد تراجعت من جيد إلى مقبول منذ التفتيش السابق. وبينما تسود علاقات إيجابية بين الموظفين والطلاب، لا تزال أنظمة إدارة السلوك وتتبع الحضور والتوجيه الشخصي غير منفَّذة بصورة منتظمة. كما يفتقر تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية والطلاب الموهوبين ودعمهم إلى برامج متخصصة، وتتفاوت خطط التعليم الفردية في تطبيقها من درس لآخر. ولا تتضمن المصادر المتاحة أي إشارة إلى مرشد نفسي مخصص أو برنامج منظّم لدعم الصحة النفسية. المسؤولية الاجتماعية للطلاب ومهارات الابتكار مصنّفة مقبولة، إذ لا يتعدى وعي الطلاب المستوى الأساسي الذي يتجلى من خلال أنشطة تطوعية متقطعة. كما تبدو فرص إبداء الرأي وتولّي الطلاب لأدوار قيادية محدودة بناءً على أدلة التفتيش.
“المعلمون يعرفون ابنتي جيداً وهي تشعر بالأمان في المدرسة. تعليم القيم الإسلامية شيء نقدّره حقاً - تعود إلى المنزل تتحدث عما تعلمته بطريقة تعني لنا الكثير.”
— ولي أمر طالبة في الحلقة الثانية(representative)الحرم الجامعي والمرافق
تقع مدرسة الدار الخاصة في شارع طوي ميران 11، هيلي، العين 34243 - وهو حي سكني في الجهة الشرقية من مدينة العين، قريب من حديقة هيلي الأثرية وعلى مقربة من عدد من المجمعات السكنية الراسخة. تتمتع منطقة مدارس هيلي عموماً ببنية تحتية طرقية جيدة، وتُشغّل المدرسة خدمة حافلات لنقل الطلاب في مختلف أنحاء مدينة العين.
لم يكن موقع المدرسة الإلكتروني متاحاً للتحقق التفصيلي من المرافق، ولا يُقدّم تقرير ارتقاء إلا إشارات انتقائية إلى البيئة المادية. ما هو مؤكد هو أن الحرم المدرسي مختلط مع أقسام منفصلة للطلاب والطالبات، وهو ترتيب شائع في مدارس منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتي. يُشير التقرير إلى مكتبة صغيرة في قسم الطالبات، فيما يستعير الطلاب الكتب عن طريق الفصل الدراسي بدلاً من زيارتها مباشرةً. ولاحظ المفتشون أن أثاث المكتبة متقادم وأن البيئة تستفيد من التحديث لتعزيز انخراط الطلاب. وتغيب ركنات القراءة من منطقة الروضة، كما تفتقر المدرسة حالياً إلى أمين مكتبة متخصص.
يدعم الحرم المدرسي خدمة النقل بالحافلات برسم سنوي قدره 3,510 دراهم إماراتية، مما يُشير إلى عملية نقل معقولة. وخارج نطاق المكتبة، لم يتسنَّ التحقق باستقلالية من التفاصيل المتعلقة بمختبرات العلوم أو المرافق الرياضية أو القاعة الكبرى أو حمام السباحة أو استوديوهات الفنون أو غرف الموسيقى أو البنية التحتية التقنية من خلال المصادر المتاحة. يُشير تقرير ارتقاء إلى أنشطة تعلمية قائمة على تقنية المعلومات ومنصات إلكترونية كـ Kutubi، مما يُوحي بوجود بنية تحتية رقمية ما، غير أن مدى توفر التقنية وجودتها عبر الفصول الدراسية غير موثّق. كما أشار التفتيش إلى أن المبنى لا يخضع لصيانة منتظمة كافية وأن تدريبات الإخلاء في حالات الحرائق وإجراءات الإخلاء الطارئة تستدعي المراجعة - وهو ما ينبغي لأولياء الأمور ملاحظته والمتابعة بشأنه مباشرةً مع إدارة المدرسة. وإجمالاً، يبدو الحرم المدرسي وظيفياً ومتواضع الإمكانات، وهو ما يتسق مع موقعه باعتباره أحد أكثر المدارس الخاصة بأسعاراً في متناول الجميع في مدينة العين.
AED 3,510
رسوم الحافلة السنوية
لكل طالب، لجميع المراحل الدراسية
1
مكتبة في الحرم المدرسي
تقع في قسم البنات؛ يستعير البنون الكتب عبر الفصول الدراسية
موقع هيلي، العينخدمة الحافلات المدرسية متاحةأقسام منفصلة للبنين والبناتمكتبة تضم كتباً عربية وإنجليزيةمنصة كتوبي الرقمية للقراءة
جودة التدريس والتعلم
تُعدّ جودة التدريس من أبرز المخاوف التي كشف عنها تفتيش ارتقاء 2025. التدريس من أجل التعلم الفعّال مصنّف مقبول في الروضة وجميع الحلقات الثلاث - وهو تراجع عن تصنيف جيد في تفتيش 2022 - كما أن نتائج التقرير تُحدد بدقة مواطن الخلل.
تضم المدرسة 36 معلماً يساندهم مساعد تدريسي واحد، لخدمة 542 طالباً. ينتج عن ذلك نسبة طلاب إلى معلمين تبلغ نحو 15:1، وهي معقولة على الورق، غير أن تقرير ارتقاء يُشير إلى تفاوت في جودة ما يجري داخل الفصول الدراسية. جنسيات المعلمين مصرية وسورية وأردنية في معظمها، وهو ما يتسق مع طابع مدارس منهج وزارة التربية والتعليم في مختلف أنحاء الإمارات. وبينما يُظهر المعلمون عموماً إلماماً جيداً بمادتهم ويُقيمون علاقات إيجابية مع الطلاب، يوصف فهمهم لأساليب التعلم المثلى للطلاب بأنه متفاوت.
الدروس عبر المدرسة يقودها المعلم في معظمها وتعتمد على الكتاب المدرسي، مع تخطيط وإيقاع وتمييز غير منتظمَين. يظل التعلم القائم على الاستقصاء محدوداً، وفرص حل المشكلات والابتكار والتطبيق العملي للمعرفة نادرة. ويُشار إلى جودة التساؤل والحوار في الدروس باعتبارها نقطة ضعف محددة - إذ لا يُواجَه الطلاب باستمرار بتحديات تدفعهم إلى شرح تفكيرهم أو تبرير إجاباتهم أو الانخراط في تفكير من مستوى عالٍ. والتغذية الراجعة المقدَّمة للطلاب، حين تتوفر، لا تكون دائماً دقيقة أو قابلة للتنفيذ.
التقييم أيضاً مصنّف مقبول عبر جميع المراحل. تستخدم المدرسة تقييمات وطنية ودولية تشمل ACER-IBT وPISA وTIMSS لأغراض المقارنة المعيارية، غير أن تحليل هذه البيانات يغلب عليه الطابع الوصفي لا التشخيصي. ولا يسير الاعتدال بصورة منتظمة، ولا تُوظَّف معلومات التقييم بصورة موثوقة لتكييف التدريس أو معالجة ثغرات تعليمية محددة. وتُحدَّد سياسة واضحة للتصحيح والتغذية الراجعة تُطبَّق بصورة منتظمة عبر المدرسة باعتبارها حاجة تطويرية رئيسية. التطوير المهني للمعلمين يُركّز أكثر على توسيع الوعي - لا سيما بأطر التقييم الدولية - بدلاً من التعمق في تطوير استراتيجيات التدريس، مع أدلة محدودة على بناء قدرات مستدام مرتبط بنتائج ملاحظة الدروس.
36
المعلمون في الكادر التدريسي
بالإضافة إلى مساعد تدريس واحد؛ الجنسيات: مصرية، سورية، أردنية
~15:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين
542 طالباً موزعين على 36 معلماً
Acceptable
تقييم جودة التدريس (ADEK 2025)
تراجع عن تقييم جيد في تفتيش عام 2022 عبر جميع الحلقات
القيادة والإدارة
تترأس مدرسة الدار الخاصة المديرة ياسر مسلّم جمعة عبد الحافظ، دون أن تتوفر تفاصيل علنية عن مدة خدمته أو خلفيته المهنية على موقع المدرسة الإلكتروني. يصف تقرير ارتقاء المدير وفريق القيادة الوسيط بأنهم يُبدون التزاماً وانفتاحاً على تطوير المدرسة، وهو أمر إيجابي بحق - غير أن التقرير ذاته يؤكد بوضوح أن هذا الالتزام لم يتحوّل بعد إلى عمليات تحسين دقيقة مستندة إلى البيانات، تلك التي تُعدّ ضرورية لوقف المسار التراجعي للمدرسة.
فاعلية القيادة مصنّفة بمستوى مقبول في تفتيش عام 2025، بعد أن تراجعت من مستوى جيد عام 2022. وتفتقر عمليات التقييم الذاتي إلى الصرامة والدقة اللازمتين لدفع عجلة التحسين المستدام. ويوصف التخطيط للتحسين بأنه وصفي إلى حدٍّ بعيد، مع أدلة محدودة على وجود رصد منهجي أو تقييم أو أثر قابل للقياس. ويستلزم تعزيز المساءلة عن جودة التدريس ومخرجات الطلاب على جميع مستويات الهيكل الإداري للمدرسة.
الحوكمة مصنّفة هي الأخرى بمستوى مقبول. ورغم وصف مجلس الإدارة بأنه داعم، إلا أنه لا يُوفّر بعد مستوى كافياً من التحدي لدفع عملية التحسين في المدرسة. كما أن قدرة بعض القادة الوسطيين على قيادة التعليم بفاعلية تتفاوت، فضلاً عن أن القضايا العالقة المتعلقة بالكوادر البشرية والقيود في الموارد تُعيق قدرة المدرسة على التحسين. وتُشار إلى أنظمة التهيئة والاستقبال للموظفين الجدد باعتبارها مجالاً يستدعي التطوير.
على صعيد أكثر إيجابية، يُصنَّف التواصل مع أولياء الأمور والمجتمع بمستوى جيد - وهو من أقوى نتائج التفتيش. يُقدّر أولياء الأمور التواصل المنتظم والشفاف للمدرسة واستجابتها في الوقت المناسب. وتتواصل المدرسة عبر مجموعات واتساب وقنوات التواصل المدرسي ومجلس أولياء الأمور، وتُشارك معلومات حول التقييمات الدولية وتقدم الطلاب. هيكل ملكية المدرسة خاص، ورقم تسجيلها لدى ADEK دائرة التعليم والمعرفة هو 9138. يشير التوجه الاستراتيجي للمدرسة إلى معايير التقييمات الدولية كـ TIMSS وPISA وPIRLS، وإن كان وضع الأهداف المستندة إلى البيانات والمتابعة المنهجية لاتجاهات الأداء لا تزالان في طور التطوير.
نتائج تفتيش ADEK (ارتقاء - موضحة)
أجرى تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء 2025 في الفترة من 21 إلى 23 أكتوبر 2025، ومنح مدرسة الدار الخاصة تقييماً إجمالياً بمستوى مقبول - المرتبة الثالثة على مقياس من خمس درجات (ممتاز، جيد جداً، جيد، مقبول، ضعيف). ويمثّل هذا تراجعاً عن مستوى جيد الذي حملته المدرسة في تفتيشها السابق عام 2022. واتجاه المسار هو المصدر الرئيسي للقلق: إذ تراجع تقريباً كل مجال مُقيَّم، ويتسم تقرير التفتيش بصراحة غير مألوفة حيال اتساع نطاق هذا التراجع.
على صعيد تحصيل الطلاب، يُصنَّف التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم كلها بمستوى مقبول في الروضة وعبر الحلقات الأولى والثانية والثالثة - ما عدا تقدم اللغة العربية في الحلقة الثالثة الذي يُصنَّف جيداً. يُصنّف إطار ADEK التحصيل بمستوى مقبول حين يستوفي الطلاب متطلبات المنهج دون أن يتجاوزوها، مما يعني أن المدرسة تُقدّم تجربة أكاديمية وظيفية غير مُحفِّزة لغالبية طلابها.
التطوير الشخصي يبرز بوصفه نقطة قوة حقيقية، مصنَّفاً جيداً عبر جميع المراحل. وتُصنَّف الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والحماية الشخصية، جيدة عبر المدرسة. وتُصنَّف شراكات أولياء الأمور والمجتمع جيدة. تمثّل هذه المجالات الثلاثة نقاط القوة الأكثر صموداً في المدرسة والأسس التي يجب أن يُبنى عليها أي تحسين.
تتمحور مجالات النمو الرئيسية التي حددها المفتشون حول جودة التدريس وممارسات التقييم وصرامة القيادة. يوصي المفتشون بوضع استراتيجية متماسكة على مستوى المدرسة للتحضير للتقييمات الدولية، وتحسين التمييز لخدمة جميع أنماط المتعلمين، وتعزيز هياكل المساءلة التي تربط التقييم الذاتي بتحسّن قابل للقياس في نتائج الفصول الدراسية. إن تقييم ADEK دائرة التعليم والمعرفة بمستوى مقبول عام 2025، إلى جانب الاتجاه التراجعي منذ 2022، يعني أن هذه المدرسة تستلزم رقابة دقيقة من أولياء الأمور الذين يختارون تسجيل أبنائهم فيها.
التطور الشخصي: جيد في جميع المراحل
يُظهر الطلاب معدلات حضور عالية وسلوكيات إيجابية وتفاعلاً محترماً مع القيم الإسلامية والموروث الإماراتي عبر مرحلة رياض الأطفال والحلقات الثلاث. وهذا يمثّل نقطة قوة حقيقية ومتسقة في مجتمع المدرسة.
الصحة والسلامة: جيد على مستوى المدرسة
إجراءات الحماية محددة بوضوح ويفهمها جيداً الموظفون والطلاب وأولياء الأمور. الإشراف فعّال داخل الحرم المدرسي وعلى الحافلات، مع الحفاظ على التدريب المنتظم. يوفر ذلك طمأنينة حقيقية للأسر.
الشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع: جيد
يُفيد أولياء الأمور بوجود تواصل منتظم وشفاف واستجابة في الوقت المناسب من المدرسة. يعمل مجلس أولياء الأمور وقنوات التواصل عبر واتساب بفاعلية ويحظيان بتقدير مجتمع أولياء الأمور.
التدريس والتقييم والتمييز بحاجة إلى تطوير عاجل
يغلب على التدريس توجيه المعلم والاعتماد على الكتاب المدرسي مع محدودية التعلم الاستقصائي، وتمييز غير متسق، وبيانات تقييم لا تُستخدم بصورة موثوقة لتكييف الدروس أو معالجة الثغرات التعليمية. وتغيب سياسة متسقة للتصحيح والتغذية الراجعة. هذه قضايا منهجية تحدّ مباشرةً من تقدم الطلاب عبر جميع المواد والمراحل.
صرامة القيادة والتقييم الذاتي بحاجة إلى تحسين
تخطيط التحسين وصفي إلى حد بعيد مع رصد محدود وأثر قابل للقياس. قدرة القيادة الوسطى متفاوتة، وتبقى الثغرات في التوظيف دون حل، ولا توفر الحوكمة بعدُ قدراً كافياً من التحدي. تظل قدرة المدرسة على قيادة تحسينها الذاتي مقيّدة في الوقت الراهن.
تاريخ التفتيش
2025
Acceptable
2022
Good
الرسوم الدراسية والقيمة مقابل المال
تُعدّ رسوم مدرسة الدار الخاصة في مدينة العين من بين الأدنى في قطاع المدارس الخاصة بالإمارة، وهذا هو الميزة التنافسية الأكثر وضوحاً للمدرسة. تتراوح الرسوم الدراسية بين 4,000 درهم إماراتي سنوياً على مستوى الروضة و13,500 درهم إماراتي في الصف الثاني عشر - وهو هيكل رسوم يُتيح التعليم الخاص الشامل للأسر التي قد تكون محدودة بخيار المدارس الحكومية في غياب هذا الخيار. وتُنظَّم هذه الرسوم وتُنشر من قِبل ADEK دائرة التعليم والمعرفة عبر بوابة تمّ للعام الأكاديمي 2025-2026.
التكاليف الإضافية منظّمة بوضوح. تُقدَّر رسوم النقل المدرسي بـ 3,510 درهم إماراتي سنوياً لجميع المراحل الدراسية - بمعدل ثابت يُيسّر التخطيط المالي. وتتراوح رسوم الكتب بين 300 درهم إماراتي في الروضة الأولى (KG1) و715 درهماً اعتباراً من الصف الخامس، وتتوقف عن الاحتساب من الصف التاسع فصاعداً. أما رسوم الزي المدرسي فثابتة بـ 150 درهماً إماراتياً سنوياً لجميع المراحل. وسيبلغ إجمالي التكلفة السنوية شاملاً جميع الرسوم الإضافية على مستوى الروضة ما يقارب 7,960 درهماً إماراتياً، وفي الصف الثاني عشر ما يقارب 17,160 درهماً إماراتياً شاملاً النقل والزي المدرسي - وهو مبلغ لا يزال في متناول اليد بمقاييس المدارس الخاصة في العين.
لا تتوفر معلومات متاحة للعموم بشأن المنح الدراسية أو المساعدات المالية أو الخصومات الممنوحة للإخوة من موقع المدرسة أو المصادر الرسمية. كما لا توجد في مصادر المعلومات المتاحة وثائق تتعلق بشروط الدفع أو هياكل الأقساط أو طرق الدفع المقبولة، وينبغي التأكد منها مباشرةً من مكتب القبول في المدرسة على الرقم 3 783 2215 971+.
من حيث القيمة مقابل المال، يتناسب مستوى الرسوم مع جودة الخدمة التعليمية المقدَّمة حالياً. فالأسر لا تدفع رسوماً مرتفعة وبالتالي لا ينبغي لها توقّع مخرجات متميزة - إذ يتسق تقييم ADEK دائرة التعليم والمعرفة بمستوى مقبول ودرجات التقييمات الدولية دون المتوسط مع الشريحة السعرية. وبالنسبة للأسر التي تُولي الأولوية للقدرة على تحمّل التكاليف والانتماء الثقافي لمنهج وزارة التربية والتعليم الإماراتي وبيئة مدرسية آمنة، تُقدّم مدرسة الدار قيمة معقولة. أما الأسر ذات التطلعات الأكاديمية الأعلى، فينبغي لها الموازنة بدقة بين ما توفره هذه المدرسة من تكاليف وما تقدمه من مخرجات تعليمية، مقارنةً بغيرها من مدارس العين في الفئة المتوسطة من حيث الرسوم.
AED 4,000
أدنى رسوم دراسية سنوية (مرحلة رياض الأطفال)
AED 13,500
أعلى رسوم دراسية سنوية (الصف الثاني عشر)
Year GroupsAnnual Fee
KG 1
4,000KG 2
4,000Grade 1
5,300Grade 2
5,900Grade 3
6,580Grade 4
6,580Grade 5
7,380Grade 6
7,380Grade 7
8,480Grade 8
9,680Grade 9
9,680Grade 10
11,200Grade 11
12,400Grade 12
13,500Additional Costs
Bus Transportation3,510(annual)
Books - KG 1300(annual)
Books - KG 2330(annual)
Books - Grade 1 & 2550(annual)
Books - Grade 3605(annual)
Books - Grade 4 to Grade 8715(annual)
Uniform150(annual)
Discounts & Concessions
Sibling Discount
Scholarships & Bursaries
No scholarship or bursary programme is publicly documented by the school or ADEK for Al Dar Private School. Parents seeking financial assistance should enquire directly with the school administration.
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تحتل مدرسة الدار الخاصة موقعاً محدداً ومشروعاً في المشهد التعليمي لـمدارس العين: إذ هي مدرسة ميسورة التكلفة، راسخة ثقافياً، تتبع منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتي، وتُوفّر بيئة آمنة تتمحور حول القيم للأسر التي لا تستطيع أو لا تختار دفع الرسوم المرتبطة بالمدارس الخاصة المتوسطة أو المتميزة في المنطقة. إن نقاط قوتها - التطوير الشخصي الجيد، والرعاية الصحية والسلامة الجيدة، والتواصل الجيد مع أولياء الأمور - حقيقية ولا ينبغي إغفالها. فبالنسبة لكثير من الأسر في منطقة هيلي، تُعدّ هذه المزايا بالغة الأهمية بقدر ما تُعدّه الترتيبات الأكاديمية في الجداول المقارنة.
غير أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء 2025 يُصرّح بلا لبس: هذه مدرسة في تراجع، إذ تراجعت مستويات التحصيل وجودة التدريس في كل مادة وكل مرحلة منذ عام 2022. والفجوة بين بيانات التقييم الداخلي - التي تُظهر تحصيلاً مرتفعاً وفق معايير وزارة التربية والتعليم - والمعايير الخارجية - التي تُظهر أداءً دون المتوسط بفارق ملحوظ في PISA وTIMSS وACER-IBT - تمثّل مصدر قلق هيكلي يجب على أولياء الأمور استيعابه. فالمدرسة تُخفق في تحقيق أهدافها الخاصة في التقييمات الدولية، والبنية القيادية اللازمة لدفع عجلة التحسين السريع ليست في مكانها بعد. إن اختيار مدرسة الدار يستلزم وعياً كاملاً بالواقع - فهي ليست مدرسة في مسار تصاعدي في هذه المرحلة، وينبغي للأسر ذات الطموحات الجامعية القوية لأبنائها مراعاة ذلك في قرارها.
THE “RIGHT FIT”
<strong>الخيار الأمثل:</strong> الأسر في منطقة هيلي بمدينة العين التي تبحث عن مدرسة ميسورة التكلفة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتي مع أساس ثقافي وإسلامي راسخ، حيث تُشكّل الميزانية القيد الأساسي وتُمثّل البيئة الآمنة والمحتضنة الأولوية القصوى.
THE “WRONG FIT”
<strong>الخيار غير المناسب:</strong> الأسر ذات الطموحات الأكاديمية التي تستهدف القبول في جامعات إماراتية أو دولية، والطلاب الذين يحتاجون إلى برامج متخصصة لذوي الهمم أو للموهوبين والمتفوقين، أو أولياء الأمور الذين يُولون الأولوية لاتساع الأنشطة اللاصفية ومخرجات أكاديمية قوية وموثّقة.
“
بالنظر إلى الرسوم والقيم التي تغرسها المدرسة، نحن راضون. غير أنني أتمنى أن يكون التحدي الأكاديمي أقوى - ابنتي قادرة على أكثر مما يُطلب منها.
— ولي أمر طالبة في الصف العاشر
نقاط القوة
- رسوم دراسية في متناول اليد بامتياز تتراوح بين 4,000 و13,500 درهم إماراتي سنوياً
- تقييم ADEK دائرة التعليم والمعرفة جيد في الصحة والسلامة وحماية الطفل على مستوى المدرسة
- تطوير شخصي قوي وسلوكيات طلابية إيجابية في جميع المراحل
- تواصل جيد مع أولياء الأمور وشراكة شفافة بين المدرسة والمجتمع
- مسار تعليمي متكامل من الروضة الأولى (KG1) حتى الصف الثاني عشر وفق منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتي
- نسبة طلاب إلى معلمين معقولة تبلغ نحو 15:1
- قيم إسلامية راسخة وهوية ثقافية إماراتية متجذرة في الحياة المدرسية
مجالات التحسين
- تراجع التقييم الإجمالي لـ ADEK دائرة التعليم والمعرفة من جيد إلى مقبول منذ تفتيش 2022
- درجات PISA وTIMSS دون المتوسطات الدولية بفارق ملحوظ في جميع المجالات
- التدريس يقوده المعلم في معظمه مع محدودية الاستقصاء والتمييز والتحدي الفكري المرتفع المستوى
- غياب برامج متخصصة لذوي الهمم أو الموهوبين والمتفوقين؛ وخطط التعليم الفردية غير مُطبَّقة باستمرار
- التقييم الذاتي للقيادة والتخطيط للتحسين يفتقران إلى الصرامة والأثر القابل للقياس