مدرسة الدار الخاصة، العين
مدرسة وزارة التربية والتعليم في الفوعة، العين
آخر تحديث:
المنهج
وزارة التربية والتعليم
ADEK
ضعيف جداً
الموقع
العين, الفوعة
الرسوم
AED 4K - 14K
الملخص التنفيذي
مدرسة الدار الخاصة - العين مدرسة تعتمد منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، تستقبل نحو 542 طالباً من KG1 حتى الصف الثاني عشر في حي هيلي بالعين. وقد صنّفها ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) بمستوى مقبول في تفتيش ارتقاء 2025، لتحتل بذلك المستوى الأدنى من المتوسط في مشهد المدارس الخاصة بالعين. وأبرز ما يميزها واضح ومباشر: رسوم مدرسية في العين تبدأ من 4,000 درهم إماراتي فقط في مرحلة KG ولا تتجاوز 13,500 درهم إماراتي في الصف الثاني عشر، مما يجعلها من أكثر المدارس الخاصة ذات الدورة الكاملة ميسورةً بين مدارس هيلي. وللأسر الباحثة عن بيئة تعليمية عربية منظمة وفق منهج MoE بسعر في متناول الجميع، تُلبي المدرسة حاجة مجتمعية حقيقية. ويتسم مجتمع الطلاب بالتنوع، إذ يضم طلاباً من الجنسيات الإماراتية والمصرية والسورية، وتستوعب أصحاب الهمم إلى جانب الطلاب في المسار العام.
غير أن الصورة الحقيقية تكشف عن مدرسة في تراجع. فقد رصد تقرير ADEK ارتقاء 2025 انحداراً من مستوى جيد إلى مقبول منذ تفتيش 2022، مع تراجع في التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية والتربية الإسلامية في جميع الحلقات. وتُظهر نتائج PISA 2022 في القراءة (358) والرياضيات (365) والعلوم (356) أداءً أدنى بكثير من المتوسطات الدولية، فيما تكشف معايير ACER-IBT عن تحصيل ضعيف جداً في اللغة العربية والرياضيات في حلقات متعددة. والتدريس في معظمه تلقيني يعتمد على الكتاب المدرسي، والتمييز غير منتظم، والتقييم الذاتي للقيادة يفتقر إلى الصرامة اللازمة لعكس هذا المسار. مدرسة الدار خيار معقول للأسر المقيدة بالميزانية التي تُقدّم القدرة على تحمل التكاليف والبيئة الآمنة ذات الجذور الثقافية - لكن على الأهل ذوي الطموحات الأكاديمية العالية لأبنائهم أن يزنوا الأدلة بعناية قبل التسجيل.
منهج MoE الإماراتيتصنيف ADEK مقبول 2025رسوم تبدأ من 4,000 درهم إماراتيمن KG1 إلى الصف الثاني عشرهيلي، العين
“الرسوم ميسورة فعلاً والمدرسة تُبقينا على اطلاع دائم. ما يقلقني هو أن فصل ابني يسير ببطء - لا يوجد تحدٍّ كافٍ للطلاب المتفوقين.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة الدار الخاصة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) في جميع المراحل من KG1 حتى الصف الثاني عشر. وهو إطار وطني موحد يشمل اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع تقديم التعليم باللغتين العربية والإنجليزية بحسب المادة. والمنهج شامل ومتماسك في تصميمه، غير أن تفتيش ارتقاء 2025 وجد أن تطبيقه في مدرسة الدار يُركز أكثر على اكتساب المعرفة من التنمية المتسقة للمهارات والابتكار وروح المبادرة - وهو استنتاج يسري على جميع الحلقات.
في مرحلة KG، يتعرف الأطفال على الحروف والقراءة المبكرة والكتابة بالعربية، إلى جانب أسس اللغة الإنجليزية والمفاهيم العددية. ولاحظ المفتشون أن غالبية طلاب KG يطورون هذه المهارات الأولية للقراءة والكتابة بصورة مناسبة، وإن كان التحدث بالعربية الفصحى لا يزال في طور النشأة وتغيب أركان القراءة عن بيئة KG. وفي الحلقة الأولى (الصفوف 1-4)، يُظهر الطلاب فهماً نحوياً أساسياً ويستطيعون تحديد أنواع الجمل، لكن الكتابة الإبداعية والموسعة متأخرة والتعبير الشفهي لا يزال محدوداً بالكلمات والعبارات القصيرة بالعربية والإنجليزية. وفي الحلقة الثانية (الصفوف 5-8)، يستطيع الطلاب استخلاص الأفكار الرئيسية من النصوص وشرح المفردات، لكن الدقة في الكتابة الموسعة والقراءة التحليلية العميقة لا تزالان من نقاط الضعف. وفي الحلقة الثالثة (الصفوف 9-12)، تبرز بعض الإشارات الإيجابية: إذ يُصنَّف تقدم اللغة العربية بمستوى جيد - وهو التوليف الوحيد بين مادة ومرحلة يبلغ هذا التصنيف - كما تُظهر نتائج امتحانات MoE للصف الثاني عشر في التربية الإسلامية تحصيلاً جيداً جداً، فيما تتسم نتائج اللغة العربية للصف الثاني عشر بالجودة على مدى ثلاث سنوات متتالية.
وتحكي أداء المدرسة في المعايير الخارجية قصةً مقلقة. فنتائج PISA 2022 تضع الطلاب دون أهداف مدرستهم الذاتية والمتوسطات الدولية في المجالات الثلاثة: إذ بلغت القراءة 358 مقابل متوسط دولي 476، والرياضيات 365 مقابل 472، والعلوم 356 مقابل 485. وتُظهر نتائج TIMSS 2023 رياضيات الصف الرابع عند 447 (المتوسط الدولي: 503) ورياضيات الصف الثامن عند 438 (المتوسط الدولي: 478). ويُشير قياس ACER-IBT للعام الدراسي 2024/25 إلى تحصيل ضعيف جداً في اللغة العربية في الحلقتين الأولى والثالثة، وضعيف في الحلقة الثانية، فيما يبلغ تحصيل الرياضيات مستوى ضعيف جداً في الحلقة الأولى وضعيف في الحلقتين الثانية والثالثة.
وفيما يخص الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، تُحدد المدرسة سبعة من أصحاب الهمم. غير أن تقرير ارتقاء صريح في الإشارة إلى غياب التوفير المتخصص، وعدم تضمين الخطط التعليمية الفردية في الدروس بصورة منتظمة، وعدم استيفاء التمييز لاحتياجات الطلاب المتأخرين والمتقدمين والموهوبين على حدٍّ سواء. ولا يوجد دليل على برنامج منظم للموهوبين والمتفوقين. وبيانات الوجهات الجامعية غير متاحة على الموقع الإلكتروني للمدرسة الذي كان يتعذر الوصول إليه إلى حد بعيد خلال البحث، ولم يتسنَّ التحقق من أي سجل رسمي لمسارات القبول الجامعي. غير أن منهج MoE يُعدّ الطلاب للمسار الوطني للالتحاق بالجامعات الإماراتية عبر امتحانات الصف الثاني عشر الخارجية. والواجبات المنزلية والتقييم قائمان لكن الاعتدال غير منتظم، وتحليل البيانات وصفي في معظمه، والتغذية الراجعة للطلاب تفتقر إلى الدقة اللازمة لتحقيق تحسين قابل للقياس.
358
درجة PISA 2022 في القراءة
المتوسط الدولي: 476؛ هدف المدرسة: 409
365
درجة PISA 2022 في الرياضيات
المتوسط الدولي: 472؛ هدف المدرسة: 424
447
درجة TIMSS 2023 رياضيات الصف الرابع
المتوسط الدولي: 503؛ هدف المدرسة: 500
542
إجمالي الطلاب المسجلين
منهم 162 طالباً إماراتياً و7 من أصحاب الهمم
الأنشطة اللاصفية
كان الموقع الإلكتروني للمدرسة يتعذر الوصول إليه إلى حد بعيد خلال البحث، مما جعل إجراء مراجعة مستقلة وشاملة للأنشطة اللاصفية أمراً متعذراً. وما يمكن تأكيده استناداً إلى تقرير ADEK ارتقاء والمحتوى المتاح على الصفحة الرئيسية هو أن مدرسة الدار تُدير برنامجاً من الأنشطة المدرسية، مُشار إليه على الموقع الإلكتروني للمدرسة باللغة العربية ضمن قسم مخصص للأنشطة. وتُبرز الصفحة الرئيسية فعالية يوم الثقافة واحتفالات العودة إلى المدرسة، مما يوحي بوجود تقويم منظم من الفعاليات المجتمعية والثقافية على مدار العام الدراسي.
ويُشير تقرير ارتقاء إلى مشاركة الطلاب في مسابقات القراءة الخارجية وفعاليات محو الأمية، بما فيها مسابقات الخطابة وتحديات القراءة وفعاليات كتابة القصص باللغتين العربية والإنجليزية. وتُوصف هذه المبادرات بأنها تعزز الاتجاهات الإيجابية نحو القراءة وتبني ثقة الطالب بنفسه. وتحظى الطالبات بـحصص مكتبية مجدولة يقرأن فيها ويناقشن الكتب بالعربية والإنجليزية، فيما يستخدم الطلاب المنصة الإلكترونية Kutubi لدعم القراءة المنزلية.
على صعيد الإثراء الأشمل، يُشير التقرير إلى مشاركة الطلاب في مبادرات المسؤولية الاجتماعية التي تقودها المدرسة، غير أنه يُلاحظ أنها متقطعة وأن الطلاب نادراً ما يتخذون زمام المبادرة في إطلاق مشاريعهم الخاصة. وتُوصف فرص الابتكار المستدام وريادة الأعمال والأعمال البيئية التي يقودها الطلاب بأنها محدودة. ولا يبدو أن المدرسة تقدم برامج من قبيل Duke of Edinburgh أو نموذج محاكاة الأمم المتحدة أو مسارات منظمة للخدمة المجتمعية استناداً إلى الأدلة المتاحة. ولا توجد وثائق تُثبت توفر الرياضة التنافسية أو برامج الفنون الأدائية في المصادر المتاحة. وعلى الأهل الذين يُولون الأنشطة اللاصفية أهمية قصوى عند اختيار مدرسة الدار أن يطلبوا جدول الأنشطة الحالي مباشرةً من المدرسة، إذ إن المعلومات المتاحة للعموم غير كافية لإجراء تقييم موثوق.
2
فئات الأنشطة اللاصفية المؤكدة
فعاليات محو الأمية والأنشطة الثقافية مؤكدة عبر تقرير ارتقاء
برنامج الفعاليات الثقافيةمسابقات القراءةفعاليات محو الأميةالقراءة الإلكترونية عبر Kutubiالحصص المكتبية
الرعاية التربوية والرفاهية
تقدم الرعاية التربوية في مدرسة الدار الخاصة صورةً مزدوجة تعكس النمط العام لتفتيش ارتقاء 2025: إذ تتجاور نقاط قوة حقيقية في جوانب معينة مع تفاوت يحدّ من الجودة الإجمالية لدعم الطلاب. وأبرز نقاط القوة تتجلى في الصحة والسلامة وحماية الطفل، المصنفة بمستوى جيد في جميع المراحل - وهو من بين القلة من التصنيفات الجيدة في التفتيش بأكمله. وتمتلك المدرسة إجراءات الحماية والسلامة واضحة التعريف، يستوعبها الكادر التعليمي والطلاب وأولياء الأمور على حدٍّ سواء، مدعومةً بتدريب منتظم وإشراف فعّال داخل الحرم المدرسي وعلى متن الحافلات. وهذا يمثل ضماناً ذا قيمة حقيقية للأسر.
التنمية الشخصية مصنفة أيضاً بمستوى جيد في مرحلة KG والحلقات الثلاث جميعها - وهو إيجابي حقيقي آخر. يُظهر الطلاب حضوراً منتظماً وسلوكاً إيجابياً وثقافة مدرسية قائمة على الاحترام. وفي الحلقات من الأولى إلى الثالثة، يُبدي الطلاب فهماً وتقديراً راسخاً للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي، ويشاركون باحترام في الفعاليات الدينية والوطنية ويربطون هذه القيم بحياتهم اليومية. ويُعدّ هذا الأساس الثقافي والقيمي ميزةً تميّز المدرسة فعلاً للأسر الباحثة عن بيئة تعليمية متجذرة في الهوية الإماراتية والإسلامية.
غير أن الرعاية والدعم بوصفهما فئة رسمية قد تراجعا من مستوى جيد إلى مقبول منذ التفتيش السابق. فرغم وجود علاقات إيجابية بين الكادر التعليمي والطلاب، لا تزال أنظمة إدارة السلوك وتتبع الحضور والإرشاد الشخصي غير مطبقة بصورة منتظمة. ويفتقر تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية والموهوبين والمتفوقين ودعمهم إلى توفير متخصص، كما تتفاوت الخطط التعليمية الفردية في تطبيقها من درس إلى آخر. ولا يُشار في المصادر المتاحة إلى وجود مرشد مدرسي متخصص أو برنامج منظم لدعم الصحة النفسية. المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار لدى الطلاب مصنفة بمستوى مقبول، إذ يُبدي الطلاب وعياً محدوداً يتجلى في أعمال تطوعية متقطعة. ويبدو أن فرص إسماع صوت الطالب وتنمية قيادته محدودة استناداً إلى أدلة التفتيش.
“يعرف المعلمون ابنتي جيداً وهي تشعر بالأمان في المدرسة. التربية على القيم الإسلامية شيء نقدّره حقاً - تعود إلى البيت تتحدث عما تعلمته بطريقة تعني لنا الكثير.”
— ولي أمر طالبة في الحلقة الثانية(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة الدار الخاصة في شارع طوي ميران 11، هيلي، العين 34243 - وهو حي سكني في الجزء الشرقي من العين، قريب من حديقة هيلي الأثرية وعلى مقربة من عدد من المجتمعات السكنية الراسخة. وتتمتع منطقة مدارس هيلي عموماً ببنية تحتية طرقية جيدة، وتُشغّل المدرسة خدمة حافلات للطلاب في مختلف أرجاء منطقة العين.
لم يكن الموقع الإلكتروني للمدرسة متاحاً للتحقق التفصيلي من المرافق، ولا يتضمن تقرير ارتقاء سوى إشارات انتقائية إلى البيئة المادية. وما هو مؤكد أن الحرم المدرسي مختلط مع أقسام منفصلة للبنين والبنات، وهو ترتيب شائع في مدارس منهج MoE الإماراتي. ويُشير التقرير إلى وجود مكتبة صغيرة في قسم البنات، يصل إليها البنون عبر استعارة الكتب من الفصول الدراسية لا بالزيارة المباشرة. ولاحظ المفتشون أن أثاث المكتبة قديم وأن البيئة تستفيد من التحسين لتشجيع مشاركة الطلاب. ولا توجد أركان للقراءة في منطقة KG، كما تفتقر المدرسة حالياً إلى أمين مكتبة متخصص.
يدعم الحرم المدرسي خدمة النقل بالحافلات برسوم سنوية تبلغ 3,510 درهم إماراتي، مما يُشير إلى تشغيل أسطول معقول. وفيما يتعلق بالمرافق الأخرى، لم يتسنَّ التحقق المستقل من تفاصيل المختبرات العلمية أو المرافق الرياضية أو القاعة الكبرى أو المسبح أو استوديوهات الفنون أو غرف الموسيقى أو البنية التحتية التقنية من المصادر المتاحة. ويُشير تقرير ارتقاء إلى أنشطة تعليمية قائمة على تقنية المعلومات ومنصات إلكترونية كـKutubi، مما يُوحي بوجود بنية رقمية ما، لكن مدى جودة توفير التقنية في الفصول الدراسية غير موثق. كما أشار التفتيش إلى أن المبنى لا يُصان بصورة منتظمة وأن تدريبات الإخلاء وإجراءات الطوارئ تستوجب المراجعة - وهو أمر ينبغي للأهل ملاحظته والمتابعة بشأنه مباشرةً مع إدارة المدرسة. وبوجه عام، يبدو الحرم المدرسي وظيفياً ومتواضعاً، بما يتسق مع موقعه بوصفه من أكثر المدارس الخاصة ميسورةً في العين.
AED 3,510
رسوم الحافلة السنوية
لكل طالب، جميع المراحل الدراسية
1
مكتبة داخل الحرم
تقع في قسم البنات؛ يصل إليها البنون عبر استعارة الكتب من الفصول
الموقع: هيلي، العينخدمة الحافلات متاحةأقسام منفصلة للبنين والبناتمكتبة بكتب عربية وإنجليزيةمنصة Kutubi الرقمية للقراءة
جودة التدريس والتعلم
تُعدّ جودة التدريس من أبرز المخاوف التي كشف عنها تفتيش ارتقاء 2025. فقد صُنِّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى مقبول في مرحلة KG والحلقات الثلاث جميعها - تراجعاً عن مستوى جيد في تفتيش 2022 - وتقرير التفتيش محدد في تشخيص مواطن الخلل.
تضم المدرسة 36 معلماً يعاونهم مساعد تدريس واحد، لخدمة 542 طالباً. وينتج عن ذلك نسبة طالب إلى معلم تبلغ نحو 15:1، وهي معقولة على الورق، غير أن تقرير ارتقاء يُشير إلى تفاوت في جودة ما يجري داخل الفصول الدراسية. وجنسيات المعلمين مصرية وسورية وأردنية في معظمها، وهو ما يتسق مع الملف العام لمدارس منهج MoE في الإمارات. وبينما يُظهر المعلمون عموماً إلماماً وثيقاً بمحتوى موادهم ويحافظون على علاقات إيجابية مع الطلاب، يُوصف فهمهم لأساليب التعلم الأمثل للطلاب بأنه متفاوت.
تسير الدروس في المدرسة في معظمها وفق نهج تلقيني يعتمد على الكتاب المدرسي، مع تخطيط وإيقاع وتمييز غير منتظمين. والتعلم القائم على الاستقصاء محدود، وفرص حل المشكلات والابتكار والتطبيق العملي للمعرفة نادرة. وجودة الأسئلة والحوار في الدروس نقطة ضعف محددة - إذ لا يُحفَّز الطلاب باستمرار على شرح تفكيرهم أو تبرير إجاباتهم أو الانخراط في التفكير العليا. والتغذية الراجعة المقدمة للطلاب، حين تُقدَّم، ليست دائماً دقيقة أو قابلة للتنفيذ.
التقييم مصنف أيضاً بمستوى مقبول في جميع المراحل. تستخدم المدرسة تقييمات وطنية ودولية تشمل ACER-IBT وPISA وTIMSS للمقارنة المرجعية، لكن تحليل هذه البيانات وصفي في معظمه لا تشخيصي. والاعتدال غير منتظم، ولا تُستخدم معلومات التقييم بصورة موثوقة لتكييف التدريس أو استهداف ثغرات تعليمية بعينها. وتُحدَّد سياسة تصحيح واضحة وتغذية راجعة مطبقة بانتظام في جميع أنحاء المدرسة بوصفها حاجة تطويرية رئيسية. التطوير المهني للمعلمين يُركز أكثر على التوعية - ولا سيما بأطر التقييم الدولية - من الاستراتيجيات التعليمية المتعمقة، وتشح الأدلة على بناء قدرات مستدام مرتبط بنتائج مراقبة الدروس.
36
عدد المعلمين
إضافةً إلى مساعد تدريس واحد؛ الجنسيات: مصرية، سورية، أردنية
~15:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين
542 طالباً على 36 معلماً
Acceptable
تصنيف جودة التدريس (ADEK 2025)
تراجع عن مستوى جيد في تفتيش 2022 في جميع الحلقات
القيادة والإدارة
تقود مدرسة الدار الخاصة المديرة ياسر مسلم جمعة عبد الحفيظ، إذ لا تتوفر تفاصيل علنية عن مسيرته المهنية أو مدة توليه المنصب على الموقع الإلكتروني للمدرسة. ويصف تقرير ارتقاء المدير وفريق القيادة الوسطى بأنهم يُبدون التزاماً وانفتاحاً على تطوير المدرسة، وهو أمر إيجابي بحق - غير أن التقرير ذاته يوضح صراحةً أن هذا الالتزام لم يُترجَم بعد إلى عمليات تحسين صارمة مبنية على البيانات، تكفل عكس المسار التراجعي الذي تشهده المدرسة.
فاعلية القيادة مصنفة بمستوى مقبول في تفتيش 2025، بعد أن تراجعت من مستوى جيد في عام 2022. وتفتقر عمليات التقييم الذاتي إلى الصرامة والدقة اللازمتين لتحقيق تحسين مستدام. ويُوصف التخطيط للتحسين بأنه وصفي في معظمه، مع شُح الأدلة على وجود رصد منهجي أو تقييم أو أثر قابل للقياس. كما يستلزم تعزيز المساءلة عن جودة التدريس ونتائج الطلاب على جميع مستويات الهيكل الإداري للمدرسة.
الحوكمة مصنفة هي الأخرى بمستوى مقبول. فرغم أن الهيئة الإدارية توصف بأنها داعمة، إلا أنها لا توفر بعد قدراً كافياً من التحدي لدفع عجلة التحسين في المدرسة. وتتفاوت قدرة بعض القادة الوسطيين على قيادة التعليم والتعلم بفاعلية، فيما تواصل المشكلات الوظيفية غير المحلولة والقيود المتعلقة بالموارد تقييد قدرة المدرسة على التطور. كما تُحدَّد أنظمة الاستقبال والتأهيل للكوادر الجديدة بوصفها مجالاً يستوجب التطوير.
على صعيد أكثر إيجابية، يُصنَّف شراكة الأهل والمجتمع بمستوى جيد - وهو من أبرز النتائج الإيجابية في التفتيش. ويُقدّر الأهل التواصل المنتظم والشفاف من المدرسة واستجابتها في الوقت المناسب. وتتواصل المدرسة عبر مجموعات واتساب وقنوات التواصل المدرسية ومجلس الأولياء، وتتشارك المعلومات المتعلقة بالتقييمات الدولية وتقدم الطلاب. والمدرسة ذات ملكية خاصة، ورقم تسجيلها لدى ADEK هو 9138. ويستند التوجه الاستراتيجي للمدرسة إلى معايير التقييمات الدولية بما فيها TIMSS وPISA وPIRLS، وإن كان تحديد الأهداف المبني على البيانات والمتابعة المنهجية لاتجاهات الأداء لا يزالان في طور التطوير.
نتائج تفتيش ADEK (ارتقاء - موضحة)
خلص تفتيش ADEK ارتقاء لعام 2025، الذي أُجري في الفترة من 21 إلى 23 أكتوبر 2025، إلى منح مدرسة الدار الخاصة تصنيفاً إجمالياً بمستوى مقبول - وهو المستوى الثالث على مقياس خماسي (متميز، جيد جداً، جيد، مقبول، ضعيف). ويمثل هذا تراجعاً عن مستوى جيد الذي حملته المدرسة في تفتيشها السابق عام 2022. واتجاه المسار هو المصدر الرئيسي للقلق: إذ تراجع تقريباً كل مجال مُقيَّم، وتقرير التفتيش صريح بشكل لافت في وصف اتساع هذا التراجع.
على صعيد تحصيل الطلاب، يُصنَّف التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بمستوى مقبول في مرحلة KG وعبر الحلقات الأولى والثانية والثالثة - باستثناء وحيد هو تقدم اللغة العربية في الحلقة الثالثة المصنف بمستوى جيد. ويُصنِّف إطار ADEK التحصيلَ بمستوى مقبول حين يستوفي الطلاب توقعات المنهج دون تجاوزها، مما يعني أن المدرسة تقدم تجربة أكاديمية وظيفية لكنها غير مُحفِّزة لغالبية طلابها.
التنمية الشخصية تبرز بوصفها نقطة قوة حقيقية، مصنفةً بمستوى جيد في جميع المراحل. والصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل والحماية والسلامة، مصنفة أيضاً بمستوى جيد في جميع أنحاء المدرسة. وشراكات الأهل والمجتمع مصنفة بمستوى جيد. وتمثل هذه المجالات الثلاثة نقاط القوة الأكثر رسوخاً في المدرسة والأسس التي ينبغي أن يُبنى عليها أي تحسين.
وتتمحور مجالات النمو الرئيسية التي حددها المفتشون حول جودة التدريس وممارسات التقييم وصرامة القيادة. ويوصي المفتشون بوضع استراتيجية متكاملة على مستوى المدرسة للتحضير للتقييمات الدولية، وتحسين التمييز لخدمة جميع أنماط المتعلمين، وتعزيز هياكل المساءلة التي تربط التقييم الذاتي بتحسين قابل للقياس في نتائج الفصول الدراسية. إن تصنيف ADEK بمستوى مقبول عام 2025، مقروناً بالمسار التراجعي منذ 2022، يعني أن هذه المدرسة تستوجب متابعة دقيقة من الأهل الذين يختارون التسجيل فيها.
التنمية الشخصية: جيد في جميع المراحل
يُظهر الطلاب حضوراً منتظماً وسلوكاً إيجابياً وتفاعلاً محترماً مع القيم الإسلامية والتراث الإماراتي في مرحلة KG والحلقات الثلاث جميعها. وهذه نقطة قوة ثابتة وحقيقية في مجتمع المدرسة.
الصحة والسلامة: جيد على مستوى المدرسة
إجراءات الحماية والسلامة واضحة التعريف ويستوعبها الكادر التعليمي والطلاب وأولياء الأمور. والإشراف فعّال داخل الحرم المدرسي وعلى متن الحافلات، مع الحفاظ على تدريب منتظم. وهذا يوفر طمأنينة حقيقية للأسر.
شراكة الأهل والمجتمع: جيد
يُشيد الأهل بالتواصل المنتظم والشفاف والاستجابة في الوقت المناسب من المدرسة. ومجلس الأولياء وقنوات التواصل عبر واتساب تعمل بفاعلية ويُقدّرها مجتمع الأهل.
التدريس والتقييم والتمييز تحتاج إلى تطوير عاجل
التدريس في معظمه تلقيني يعتمد على الكتاب المدرسي مع استقصاء محدود وتمييز غير منتظم وبيانات تقييم لا تُستخدم بصورة موثوقة لتكييف الدروس أو استهداف الثغرات التعليمية. وتغيب سياسة تصحيح وتغذية راجعة منتظمة. وهذه إشكاليات منهجية تحدّ مباشرةً من تقدم الطلاب في جميع المواد والمراحل.
صرامة القيادة والتقييم الذاتي يجب أن تتحسن
التخطيط للتحسين وصفي في معظمه مع رصد محدود أو أثر قابل للقياس. وقدرة القادة الوسطيين متفاوتة، والثغرات الوظيفية لا تزال دون حل، والحوكمة لا توفر بعد تحدياً كافياً. وقدرة المدرسة على قيادة تحسينها الذاتي مقيدة في الوقت الراهن.
تاريخ التفتيش
2025
Acceptable
2022
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تتبع مدرسة الدار الخاصة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) وتخضع لإشراف ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي). وللعام الدراسي 2025–2026، تتراوح الرسوم الدراسية بين 4,000 درهم إماراتي للصفين KG 1 وKG 2، وترتفع تدريجياً عبر المراحل الدراسية لتبلغ 13,500 درهم إماراتي في الصف الثاني عشر. ويعكس هذا الهيكل المتدرج التعقيدَ المتزايد والموارد اللازمة في كل مرحلة تعليمية، مما يجعل المدرسة من بين أكثر الخيارات الخاصة المعتمدة على منهج MoE تنافسيةً من حيث التكلفة في الإمارات.
AED 4,000
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 13,500
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 4,000KG 2
AED 4,000Grade 1
AED 5,300Grade 2
AED 5,900Grade 3
AED 6,580Grade 4
AED 6,580Grade 5
AED 7,380Grade 6
AED 7,380Grade 7
AED 8,480Grade 8
AED 9,680Grade 9
AED 9,680Grade 10
AED 11,200Grade 11
AED 12,400Grade 12
AED 13,500إلى جانب الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تضع في حسبانها رسوم النقل المدرسي (3,510 درهم إماراتي سنوياً)، وتكاليف الكتب التي تتراوح بين 300 و715 درهماً إماراتياً بحسب الصف الدراسي، فضلاً عن رسوم الزي المدرسي البالغة 150 درهماً إماراتياً سنوياً. وتجدر الإشارة إلى أن رسوم الكتب غير مدرجة للصفوف من التاسع حتى الثاني عشر، مما قد يشير إلى اعتماد آلية مختلفة لتوفير المواد الدراسية في المرحلة الثانوية. وتتسم هذه التكاليف الإضافية بالوضوح والتحديد، وهي متواضعة نسبياً مقارنةً بكثير من المدارس الخاصة في المنطقة.
صنّف ADEK مدرسة الدار الخاصة بوصفها تقدم جودة تعليمية مقبولة، مع نقاط قوة بارزة في تعزيز الثقافة الإماراتية والتراث والقيم الإسلامية، إلى جانب العلاقات الإيجابية بين الطلاب والكادر التعليمي. وفي ضوء الرسوم التنافسية وتركيز المدرسة على المنهج الوطني، تمثل مدرسة الدار خياراً ذا قيمة للأسر الباحثة عن تعليم خاص بالعربية بتكلفة ميسورة يتوافق مع المعايير الوطنية الإماراتية.
تكاليف اضافية
Bus (Transport)3,510(annual)
Applies to all grades
Books & Materials – KG 1300(annual)
Books & Materials – KG 2330(annual)
Books & Materials – Grade 1550(annual)
Books & Materials – Grade 2550(annual)
Books & Materials – Grade 3605(annual)
Books & Materials – Grade 4715(annual)
Books & Materials – Grade 5715(annual)
Books & Materials – Grade 6715(annual)
Books & Materials – Grade 7715(annual)
Books & Materials – Grade 8715(annual)
Uniform150(annual)
Applies to all grades
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تحتل مدرسة الدار الخاصة مكانةً محددة ومشروعة في مشهد مدارس العين: فهي مدرسة ميسورة التكلفة، راسخة ثقافياً، تعتمد منهج MoE الإماراتي، وتوفر بيئة آمنة قائمة على القيم للأسر التي لا تستطيع أو لا تختار دفع رسوم المدارس الخاصة المتوسطة أو المتميزة في المنطقة. ونقاط قوتها - التنمية الشخصية الجيدة، والسلامة الصحية الجيدة، والتواصل الجيد مع الأهل - حقيقية ولا ينبغي الاستهانة بها. فلكثير من الأسر في مجتمع هيلي، تحمل هذه الجوانب من الأهمية ما يوازي الأداء الأكاديمي.
بيد أن تقرير ADEK ارتقاء لعام 2025 لا يدع مجالاً للتأويل: هذه مدرسة في تراجع، إذ انحدر مستوى التحصيل وجودة التدريس في كل مادة وكل مرحلة منذ عام 2022. والفجوة بين بيانات التقييم الداخلي - التي تُظهر تحصيلاً مرتفعاً وفق معايير MoE - والمعايير الخارجية - التي تكشف عن أداء أدنى بكثير من المتوسط في PISA وTIMSS وACER-IBT - تمثل إشكالية هيكلية ينبغي للأهل استيعابها جيداً. والمدرسة تُخفق في بلوغ أهدافها الذاتية في التقييمات الدولية، فيما لا تزال البنية القيادية اللازمة لتحقيق تحسين سريع غير مكتملة. إن اختيار مدرسة الدار يستلزم وعياً تاماً بالواقع - فهي ليست مدرسة في مسار تصاعدي في هذه المرحلة، وعلى الأسر التي تطمح لأبنائها في الالتحاق بالجامعات أن تأخذ ذلك في الحسبان عند اتخاذ قرارها.
الاختيار المناسب
الأسر في منطقة هيلي بالعين الباحثة عن مدرسة ميسورة التكلفة تعتمد منهج MoE الإماراتي وتتمتع بأساس ثقافي وقيمي إسلامي راسخ، حيث تُشكّل الميزانية القيد الرئيسي وتحتل البيئة الآمنة والداعمة الأولوية القصوى.
الاختيار غير المناسب
الأسر ذات الطموحات الأكاديمية العالية التي تستهدف القبول في الجامعات الإماراتية أو الدولية، والطلاب الذين يحتاجون إلى دعم متخصص لذوي الاحتياجات الخاصة أو برامج الموهوبين والمتفوقين، أو الأهل الذين يُولون الأولوية لتنوع الأنشطة اللاصفية وأدلة النتائج الأكاديمية القوية.
“
بالنظر إلى السعر والقيم التي تغرسها المدرسة، نحن راضون. لكنني أتمنى لو كان التحدي الأكاديمي أقوى - ابنتي قادرة على أكثر مما يُطلب منها.
— ولي أمر طالبة في الصف العاشر
نقاط القوة
- رسوم ميسورة استثنائياً تتراوح بين 4,000 و13,500 درهم إماراتي سنوياً
- تصنيف ADEK جيد في الصحة والسلامة وحماية الطفل على مستوى المدرسة
- تنمية شخصية قوية وسلوك إيجابي للطلاب في جميع المراحل
- تواصل جيد مع الأهل وشراكة شفافة بين المدرسة والمجتمع
- مسار تعليمي متكامل من KG1 إلى الصف الثاني عشر وفق منهج MoE الإماراتي
- نسبة معقولة للطلاب إلى المعلمين تبلغ نحو 15:1
- قيم إسلامية راسخة وهوية ثقافية إماراتية متجذرة في الحياة المدرسية
مجالات التحسين
- تراجع التصنيف الإجمالي لـADEK من جيد إلى مقبول منذ تفتيش 2022
- درجات PISA وTIMSS أدنى بكثير من المتوسطات الدولية في جميع المجالات
- التدريس في معظمه تلقيني مع استقصاء محدود وتمييز ضعيف وشُح في التحدي المعرفي العليا
- غياب التوفير المتخصص لأصحاب الهمم والموهوبين والمتفوقين؛ وتطبيق الخطط التعليمية الفردية غير منتظم
- التقييم الذاتي للقيادة والتخطيط للتحسين يفتقران إلى الصرامة والأثر القابل للقياس