حضانة البساتين الخاصة - فرع حتاتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
حضانة البساتين الخاصة - فرع حتا تقدم تعليماً بجودة جيد، وفقاً لنتائج أحدث تفتيش أجرته KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية للعام الدراسي 2023-2024. تحافظ المدرسة على بيئة ترحيبية وتعزز العلاقات الإيجابية مع أولياء الأمور والموظفين.
تحقق غالبية الأطفال في مرحلة رياض الأطفال (KG) مستويات تفوق توقعات مناهج وزارة التربية والتعليم في التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات والعلوم. وفي حين يستوفي معظم الأطفال المستويات المتوقعة من التقدم في اللغة الإنجليزية، فإن مهارات التعلم لديهم جيدة بشكل عام. يلبي المنهج متطلبات الوزارة بفاعلية، إذ يقدم محتوى مناسباً للأعمار مع التركيز على بناء المعرفة وتوسيع الخيارات المنهجية من خلال "أركان" و"زوايا النشاط".
يُظهر الأطفال مواقف إيجابية وسلوكاً جيداً وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والتراث والثقافة الإماراتية. يُعدّ توفير الرفاهية في المدرسة مقبولاً، إذ يؤكد الموظفون وأولياء الأمور على أهميته في بيئة داعمة. تضمن القيادة، التي يتولاها المدير في المقام الأول، الامتثال التنظيمي وإيجاد بيئة مدرسية إيجابية، وإن كان ثمة حاجة إلى نموذج قيادة أكثر توزيعاً.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Basateen Private Nursery - Hatta Branch
جيد لأكثر من 7 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تقدم المدرسة تعليماً شاملاً تقوده بفاعلية معلمة متخصصة، مما أسهم في تحسين الدعم المقدم للأطفال ذوي الاحتياجات المتنوعة. تتوفر أنظمة لتحديد احتياجات التعلم الإضافية، وتضمن التدخلات الداخلية تقدم الأطفال. تتميز الشراكة مع أولياء الأمور وقسم الدمج بجودة استثنائية، غير أن الاستفادة من توجيهات الجهات الخارجية لا تزال محدودة، ولم يُعترف رسمياً بعد بالأطفال الموهوبين والمتميزين أو تقديم الدعم اللازم لهم. الطلاب من ذوي الهمممعلمة متخصصةشراكة أولياء الأمور
يُولي الموظفون وأولياء الأمور أهمية بالغة للرفاهية، مما يُفضي إلى بيئة تعليمية داعمة ورعوية يعزز فيها جميع المعلمون الرفاهيةَ بنشاط. يقدم المعلمون رعاية فردية للأطفال ذوي احتياجات التعلم المختلفة، مع الحفاظ على تواصل قوي مع أولياء الأمور. تُوصَّل قيم الرفاهية من خلال الموارد الصفية، ويتلقى الأطفال إرشادات حول الخيارات الصحية، وإن كانت موضوعات الرفاهية لم تترسخ بعد بشكل عميق بوصفها قيماً جوهرية. بيئة داعمة ورعويةرعاية فرديةالخيارات الصحية
يُظهر الأطفال فهماً متميزاً للقيم والأخلاق الإسلامية، ويدركون أثرها على الحياة في الإمارات، ويشاركون بنشاط في الفعاليات الإسلامية. كما يُبدون وعياً قوياً بالتراث والثقافة الإماراتية من خلال المشاركة في الفعاليات الوطنية. يفخر الأطفال بثقافاتهم الخاصة ويحتفون بثقافات العالم المختلفة خلال الفعاليات المدرسية، مما يعزز التسامح والتعايش. القيم والأخلاق الإسلاميةالتراث والثقافة الإماراتيةثقافات العالمالتسامح والتعايش
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
الفهم الثقافي
يُظهر الأطفال فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي وثقافات العالم، ويشاركون بنشاط في الفعاليات ذات الصلة ويعتزون بتقاليدهم الخاصة.
النمو الشخصي
يُظهر الأطفال مواقف إيجابية وسلوكاً جيداً وثقة متنامية بالنفس واستقلالية، مما يعزز التعاطف والمهارات الاجتماعية والعاطفية.
مشاركة أولياء الأمور
تحافظ المدرسة على علاقات مهنية وداعمة مع أولياء الأمور، وتضمن التواصل المنتظم والمشاركة الفاعلة لأولياء الأمور في الاحتفالات المدرسية وفي تعليم أبنائهم.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحقق غالبية الأطفال في كلا قسمي رياض الأطفال (KG) مستويات تفوق توقعات مناهج وزارة التربية والتعليم (MoE) في التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات والعلوم. غير أنه في اللغة الإنجليزية، يستوفي معظم الأطفال فحسب معايير المنهج ويحققون المستويات المتوقعة من التقدم. تُعدّ مهارات التعلم لدى الأطفال جيدة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يلتزم المدير والموظفون بالرفاهية، ويعززون بيئة إيجابية وترحيبية تسودها علاقات مهنية. تتمركز القيادة أساساً لدى المدير الذي يضمن الامتثال التنظيمي وفهماً أساسياً لتحسين التجارب التعليمية، وإن كان نموذج القيادة التوزيعية لم يُطوَّر بعد.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تحقق غالبية أطفال رياض الأطفال (KG) مستويات تفوق توقعات وزارة التربية والتعليم في التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات والعلوم، فيما يستوفي معظمهم المعايير في اللغة الإنجليزية. يُظهر الأطفال مهارات تعلم جيدة، ويشاركون بنشاط في الدروس ويُبدون فضولاً واضحاً. وهم يطورون مهارات التواصل والتعاون وحل المشكلات، وإن كان الأطفال الأكثر قدرة يحتاجون إلى تحدٍّ أكبر.
التطور الشخصي
يُظهر الأطفال تطوراً شخصياً جيداً جداً، إذ يُبدون مواقف إيجابية وسلوكاً جيداً وثقة متنامية بالنفس واستقلالية. كما يُظهرون فهماً متميزاً للقيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية، ويشاركون بنشاط في الفعاليات ذات الصلة. تُعدّ مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار جيدة، ويُسهم الأطفال بصورة استباقية في الأنشطة المدرسية والمجتمعية كالمبادرات البيئية.
جودة التدريس
يُعدّ التدريس من أجل التعلم الفعّال جيداً، إذ يمتلك المعلمون معرفة راسخة بالمادة ويقدمون أنشطة متنوعة في بيئات تعلم إيجابية. غير أن التدريس لا يُكيَّف دائماً لتلبية احتياجات التعلم المتنوعة، ولا يحظى الأطفال الأكثر قدرة بتحدٍّ كافٍ باستمرار. يُعدّ التقييم مقبولاً، إذ تُجمع البيانات الداخلية لكنها لا تُستخدم دائماً بصورة صحيحة وموثوقة لتخطيط الدروس الفردية، وإن كان الأطفال يتلقون تغذية راجعة منتظمة.
الحماية والرعاية
تُعدّ أحكام الصحة والسلامة جيدة، مع مبنى عالي الجودة ومُصان باستمرار وإشراف دائم. تنجح المدرسة في تعزيز التغذية الصحية وتقديم تعليم السلامة على الطريق. تتسم الرعاية والدعم بالجودة، وتتميزان بالدفء وإدارة السلوك الفعّالة. غير أن الطاقة الاستيعابية للحافلات تُتجاوز في بعض المسارات، وبينما تُحدَّد احتياجات التعلم الإضافية، يفتقر الأطفال الموهوبون والمتميزون إلى الاعتراف الرسمي والدعم الشخصي.
مجالات التطوير
- •ينبغي على أعضاء مجلس الإدارة ضمان سلامة نقل الأطفال بالحافلات المدرسية من خلال التأكد من أن الحافلات لا تستقل فيها أعداد تتجاوز العدد المعتمد من الأطفال.
- •ينبغي على أعضاء مجلس الإدارة مراجعة التقييم الذاتي للمدرسة للتأكد من أن المدرسة تمتلك رؤية واقعية لنقاط قوتها ومجالات تحسينها.
- •ينبغي على أعضاء مجلس الإدارة دعم المدير في قيادة التعليم والتعلم في مرحلة رياض الأطفال (KG) من خلال توفير كوادر تدريسية مؤهلة والتدريب المهني الملائم للجميع.
- •تحسين عمليات جمع المعلومات من أولياء الأمور بشأن الرفاهية وسائر جوانب الحياة المدرسية.
- •ضمان أن تكون الرفاهية جانباً راسخاً بالكامل في المنهج المدرسي، بحيث تتجاوز الموضوعات الأساسية.
- •تشجيع الأطفال على تطبيق معتقداتهم الإسلامية من خلال أداء العبادات، وضمان توظيف الوقت بفاعلية لزيادة المعرفة وتطبيق التعلم.
- •توفير فرص أكثر للأطفال للتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم باستخدام اللغة العربية الفصحى، وتشجيع تجارب قراءة أوسع لتعزيز المهارات اللغوية.
- •توفير فرص أكثر للأطفال لاستخدام اللغة الإنجليزية من خلال قراءة القصص وترديد الأناشيد، والتأكد من أن الأنشطة القائمة على اللعب تعزز مهارات التواصل.
- •التأكد من أن المعلمين يُوجّهون أنشطة الرياضيات بدقة أكبر نحو الأطفال الأكثر قدرة بحيث يواجهون تحدياً حقيقياً، وتوفير مجموعة أوسع من الأنشطة التعليمية الاختيارية لإتاحة قدر أكبر من الاختيار.
- •توفير فرص أكبر للأطفال لتسجيل نتائج التجارب البسيطة بأساليب مختلفة واستخلاص النتائج في العلوم، مع ضمان تحدي الأطفال الأكثر قدرة.
- •توفير فرص تعلم أكثر قائمة على الاستكشاف والألعاب لتعزيز الفضول وبناء استقلالية أكبر، وتشجيع الأطفال على تطوير أفكارهم من خلال التجريب وتطبيق المعرفة.
- •توفير فرص أكثر للأطفال للمساهمات الاجتماعية لتعزيز أخلاقيات العمل لديهم.
- •رفع فاعلية جمع البيانات واستخدامها بصورة أكثر فاعلية في تخطيط الدروس وتقديمها بما يلبي احتياجات جميع فئات الأطفال.
- •التأكد من أن خطط المنهج تتضمن أنشطة تعليمية مطابقة بدقة لاحتياجات جميع الطلاب، وتكييف المنهج بحيث يتمتع جميع الأطفال بقدر أكبر من الاختيار في الأنشطة التعليمية.
- •ضمان سلامة تنقل الأطفال في الحافلات من وإلى المدرسة بصورة فورية وعاجلة.
- •استخدام تحليل البيانات لتحديد الأطفال الموهوبين والمتميزين ودعمهم.
- •تقييم جميع الأطفال للكشف عن المواهب والقدرات والاعتراف بهم بوصفهم مجموعة مستقلة تحتاج إلى ممارسات الدمج الشامل.
- •استكشاف الخيارات الخارجية للأطفال الذين تحدد المدرسة أنهم بحاجة إلى دعم متخصص على الرغم من عدم تصنيفهم ضمن الطلاب من ذوي الهمم.
- •توسيع نطاق القيادة المدرسية لدعم المدير في مراقبة فاعلية التعليم والتعلم.
- •اعتماد إجراءات أكثر صرامة في التقييم الذاتي لأداء المدرسة لضمان رؤية واقعية.
- •التأكد من أن الحوكمة أكثر تمثيلاً، وأن مجلس الإدارة يدعم كافة أعمال المدرسة بما يشمل الموارد التعليمية والكوادر البشرية والتدريب المهني المستمر لجميع المعلمين.