مدرسة الآمال الإنجليزية العلياتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
تُصنَّف الفاعلية الكلية لـ مدرسة الآمال الإنجليزية الثانوية بمستوى مقبول، محافظةً على التصنيف ذاته من المراجعة السابقة. ويُعدّ تحصيل الطلاب مقبولاً بشكل عام في معظم المواد، مع نقاط قوة بارزة في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، وفي العلوم بالمرحلة المتوسطة، واللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية العليا. وتُصنَّف التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب بمستوى جيد، مما يعكس روح الاحترام والمسؤولية لديهم.
يُصنَّف التدريس والتقييم بمستوى مقبول، مع وجود تفاوت في استخدام بيانات التقييم لتمييز التعلم لجميع الطلاب. والمنهج، وإن كان يستوفي المتطلبات القانونية، إلا أنه يحتاج إلى مزيد من التعديلات لدعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والطلاب الموهوبين والمتميزين بصورة كافية. وتتوافر أنظمة رعاية ودعم، غير أن إدارة السلوك والدمج تستلزمان تحسيناً.
تحرص القيادة على الامتثال للمتطلبات القانونية والتنظيمية، إلا أن قدرتها على قيادة التغيير الإيجابي المستدام تتعثّر بسبب ارتفاع معدل دوران الكادر التعليمي ومحدودية الموارد. كما يستلزم تكوين مجلس الإدارة ودوره ومسؤولياته تحسيناً لتعزيز أثره على نتائج الطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Amaal English High School
مقبول لأكثر من 3 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
التوفير المقدَّم للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والطلاب الموهوبين والمتميزين مقبول، لكنه يستلزم مزيداً من التطوير. يفتقر المنهج إلى تعديلات كافية، كما لا يزال التمييز في التخطيط والدروس لتلبية احتياجاتهم الخاصة في طور النمو، مما يُقيّد تقدمهم. الاحتياجات التعليمية الخاصةالطلاب الموهوبون والمتميزون
يُظهر الطلاب تنمية شخصية جيدة، ومواقف مسؤولة، واحتراماً لقواعد المدرسة، مع فهم عام للمعيشة الآمنة والصحية والمشاركة في أنشطة الرفاهية. غير أن الحماية والرعاية والتوجيه والدعم الكلي للطلاب يُصنَّف بمستوى مقبول، مع الحاجة إلى تحسين إدارة السلوك والدمج. التنمية الشخصيةالمعيشة الآمنة والصحية
تعتمد المدرسة نظاماً منظَّماً للتقييم الداخلي والخارجي يتوافق مع الأجندة الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة. بيد أن المقارنة المرجعية الخارجية تكشف عن تباينات مع النتائج الداخلية، وهذه البيانات لا تُستخدم باستمرار لتحسين التعليم والتعلم، مما يشير إلى مستوى مقبول من التوافق. الأجندة الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدةالمقارنة المرجعية الخارجية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التحصيل في اللغة العربية والعلوم
يُظهر الطلاب تحصيلاً قوياً في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، وفي العلوم بالمرحلة المتوسطة، واللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية العليا.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية واجتماعية جيدة، ويتجلى ذلك في احترامهم ومسؤوليتهم وتفاعلاتهم الإيجابية داخل مجتمع المدرسة.
القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية
يُظهر الطلاب فهماً عميقاً وتقديراً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والتراث الوطني.
فاعلية الإدارة اليومية
تُظهر المدرسة كفاءة في الإدارة اليومية، مما يضمن سير العمليات بسلاسة وبيئة منظَّمة.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُعدّ تحصيل الطلاب مقبولاً بشكل عام. ويتميّز التقدم في مواد وزارة التربية والتعليم، وفي العلوم بالمرحلة المتوسطة، واللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية العليا. ومهارات التعلم في طور النمو، لكنها تستلزم مزيداً من التعزيز في مجال التفكير الناقد والتعلم المستقل عبر جميع المراحل.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
تُركّز قيادة مدرسة الآمال الإنجليزية الثانوية على ضمان الامتثال للمتطلبات القانونية والتنظيمية. وعلى الرغم من التفاني في إدارة شؤون المدرسة، تواجه القيادة تحديات تحول دون قدرتها على قيادة التغيير الإيجابي المستدام، أبرزها ارتفاع معدل دوران الكادر التعليمي ومحدودية الموارد، مما ينعكس على مسيرة تحسين المدرسة بوجه عام.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُعدّ تحصيل الطلاب مقبولاً بشكل عام، مع ملاحظة تقدم جيد في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، وفي علوم المرحلة المتوسطة، واللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية العليا. غير أن مهارات التعلم، ولا سيما التفكير الناقد والتعلم المستقل، تستلزم مزيداً من التعزيز عبر جميع المراحل.
التنمية الشخصية
تُصنَّف التنمية الشخصية والاجتماعية لدى الطلاب ومهارات الابتكار بمستوى جيد. ويُظهر الطلاب مواقف مسؤولة، واحتراماً للقواعد، وتقديراً للثقافتين الإسلامية والإماراتية. بيد أن مهارات اتخاذ القرار والإبداع والمبادرة والابتكار لا تزال في طور النمو.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم مقبولة. فعلى الرغم من امتلاك المعلمين معرفة وثيقة بالمادة الدراسية، يتباين فهمهم لأساليب تعلم الطلاب. وثمة تفاوت في استخدام بيانات التقييم للتخطيط التمييزي، وفي تنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات والتعلم المستقل.
الحماية والرعاية
الحماية والرعاية والتوجيه والدعم المقدَّم للطلاب مقبول. يمتلك الطلاب عموماً فهماً للمعيشة الآمنة والصحية، ونادراً ما تُسجَّل حوادث تنمّر. غير أن إدارة السلوك والدمج تمثّلان مجالين يحتاجان إلى تحسين، كما يفتقر المنهج إلى تعديلات كافية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب في جميع المواد والمراحل ليصل على الأقل إلى مستوى جيد.
- •تعزيز الاستخدام الفعّال من قِبل المعلمين لمعلومات التقييم في التخطيط للدروس وتنفيذها بما يلبي احتياجات جميع المستويات الأكاديمية ويُنمّي المتعلم المعتمد على ذاته.
- •تكييف المنهج وتقديمه بصورة تضمن امتلاك جميع الطلاب للمهارات اللازمة للمرحلة التالية في مسيرتهم التعليمية.
- •تعزيز أثر القيادة والإدارة في تحسين نتائج الطلاب.
- •تحسين تكوين مجلس الإدارة ودوره ونطاق عمله ومسؤولياته وأثره على تحسين المدرسة.