مدرسة الأهلية الخيرية الخاصة - فرع القادسية، الشارقة

مدرسة الأهلية الخيرية الخاصة - فرع القادسية هي مدرسة ثانوية للبنات تخدم 827 طالبة من الصفوف 9 إلى 12 في القادسية، الشارقة. تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، ويُقدَّم بالكامل باللغة العربية، مع تدريس اللغة الإنجليزية كمادة إلزامية. يتوفر مساران أكاديميان على المستوى الثانوي: المسار العام والمسار المتقدم، مما يتيح للطالبات توجيه دراستهن وفق طموحاتهن في مرحلة ما بعد الثانوية ضمن الإطار الوطني.

يتمثل أبرز الإنجازات الأكاديمية للمدرسة في مسيرتها التحسينية. وبعد خضوعها للتفتيش ضمن برنامج إتقان التابع لهيئة الشارقة للتعليم الخاص (SPEA)، حصلت مدرسة الأهلية الخيرية - الفرع الثاني على تقييم مقبول في عام 2018، ثم ارتقت إلى تقييم جيد في عام 2023 — وهي خطوة إيجابية ملموسة تعكس التزاماً قيادياً مستداماً ومكاسب قابلة للقياس في جودة التعليم داخل الفصول. ومن بين 17 مدرسة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم في الشارقة، لا تحمل سوى 7 مدارس تقييم جيد، في حين تحمل 10 مدارس تقييم مقبول، مما يضع هذه المدرسة في النصف الأقوى ضمن مجموعة المدارس المماثلة في المنهج.

على صعيد الاختبارات الخارجية، وُصفت نتائج الاختبارات الخارجية لوزارة التربية والتعليم للصف 12 بأنها متميزة في جميع المواد الأساسية — التربية الإسلامية، واللغة العربية، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم. ولاحظ المفتشون أن مستوى التحصيل والتقدم في جميع المجالات السبعة بلغ معيار الجيد في الدروس وأعمال الطلاب. غير أن ثمة تفاوتاً لافتاً: إذ سجّلت بيانات التقييم الداخلي نتائج متميزة باستمرار، في حين أشار الأداء الفعلي داخل الفصول إلى أن معظم الطالبات يؤدّين فوق المعايير المنهجية المحددة — وهو تباين أشار إليه المفتشون بوصفه يستدعي تقييماً ذاتياً أكثر دقة. كما جاءت نسبة المشاركة في اختبار المعيار الدولي ACER (IBT) للصفين 9 و10 دون 55%، مما يجعل تلك البيانات غير تمثيلية ويحدّ من إمكانية المقارنة المرجعية الخارجية.

خارج نطاق المنهج الأساسي، تقدم المدرسة مادة CCDI (الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار)، التي تطبّق من خلالها الطالبات المفاهيم في تصميم مشاريع STREAM (العلوم والتكنولوجيا والقراءة والهندسة والفنون والرياضيات) — وهو مسار تطبيقي متعدد التخصصات يميّز البرنامج الأكاديمي للمدرسة. كما تتوفر خدمات ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) لـ6 طالبات من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، وإن أشار المفتشون إلى أن التمييز في التدريس لكل من المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة والطلاب المتفوقين يحتاج إلى تطبيق أكثر اتساقاً عبر الفصول الدراسية. كما يتسم الوصول إلى التكنولوجيا بعدم الانتظام؛ إذ تتوفر السبورات التفاعلية، إلا أن استخدام الطالبات للأجهزة الشخصية وُصف بأنه غير منتظم، مما يحدّ من دمج التعلم الرقمي.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي الاهتمام. يتعين على المعلمين تطبيق التمييز في المنهج بصورة أكثر اتساقاً لتلبية احتياجات جميع فئات الطالبات، ولا سيما المتفوقات اللواتي لا يواجهن دائماً تحديات كافية. كما يحتاج دور القيادة الوسطى إلى تعزيز من خلال التدريس المشترك والإرشاد والتوجيه. ويستلزم الأمر أيضاً تحسين جودة الموارد التعليمية الخاصة بكل مادة وتنويعها. وبالمقارنة مع المدارس المماثلة التابعة لوزارة التربية والتعليم في الشارقة، يُعدّ معدل الطالبات لكل معلم البالغ 1:20 في هذه المدرسة أعلى بشكل ملحوظ من متوسط المدارس الخاصة على مستوى المدينة البالغ 1:13.6، مما قد يحدّ من الاهتمام الفردي المتاح للطالبات. أما بيانات الجامعات التي التحقت بها الخريجات فهي [مفقودة: لم تُقدَّم أي إحصاءات حول الالتحاق بالجامعات].