مدرسة إيه بي سي الخاصةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
ABC Private School حافظت على تقييم أدائها الإجمالي جيد منذ عملية التفتيش السابقة في عام 2023. تُقدّم المدرسة المنهجَ البريطاني وتخدم مجتمعاً طلابياً متنوعاً في الشامخة، أبوظبي. أرسى المدير المعيَّن حديثاً هيكلاً قيادياً متماسكاً، مما يوفر أساساً واضحاً للتحسين المستقبلي والحفاظ على الاستقرار خلال مرحلة تغييرات جوهرية في الكوادر البشرية.
يظل تحصيل الطلاب جيداً في معظم المواد، مع تحسينات ملحوظة في المواد المُدرَّسة بالعربية ومواد المرحلة الأولى المُدرَّسة بالإنجليزية. حققت المدرسة أهدافها بنجاح في تقييمات PISA لعام 2022 للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وفي تقييمات TIMSS لعام 2023 لرياضيات وعلوم السنة الخامسة. يُبدي الطلاب مواقف إيجابية وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية وفخراً بهويتهم الوطنية الإماراتية.
تُطبّق المدرسة إجراءات فعّالة لصون السلامة وأنظمة دعم متينة تكفل سلامة الطلاب ورفاهيتهم، إلى جانب الكشف المبكر عن الطلاب ذوي الاحتياجات التعلمية الإضافية. وعلى الرغم من أن القيادة والإدارة جيدتان إلى حدٍّ بعيد، فقد تراجع مستوى الحوكمة إلى مقبول، مما يُبرز الحاجة إلى تعزيز التمثيل والمساءلة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ A B C Private School
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُعدّ تحصيل الطلبة جيداً بشكل عام، مع تحسّن ملحوظ في المواد الدراسية باللغة العربية ومواد المرحلة الأولى باللغة الإنجليزية. وعلى الرغم من تحقيق بعض الأهداف المرتبطة ببرنامج PISA ودراسة TIMSS في مجالات معينة، يظل مستوى التحصيل في اختبارات GL-PT للغة الإنجليزية والرياضيات ضعيفاً في الحلقتين الثانية والثالثة، فيما يُصنَّف تحصيل العلوم بمستوى مقبول في الحلقة الثالثة. المواد الدراسية باللغة العربيةالمواد الدراسية باللغة الإنجليزيةالبرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA)الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم (TIMSS)
يُعدّ التطور الشخصي جيداً في جميع المراحل الدراسية، ويتسم بالمواقف الإيجابية والسلوك القويم، وإن لوحظ بعض التفاوت في الصفوف الدنيا من الحلقة الثانية لدى الطلبة الذكور. ويُظهر الطلبة فهماً جيداً للقيم الإسلامية واحتراماً للثقافة الإماراتية، غير أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار تظل عند مستوى مقبول. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتيةالمسؤولية الاجتماعيةمهارات الابتكار
يُعدّ التدريس من أجل التعلم الفعّال جيداً في جميع المراحل الدراسية، مع تحسّن ملموس في مرحلة رياض الأطفال نتيجة تعزيز القيادة وتبنّي أساليب التعلم القائم على اللعب. بيد أن التقييم تراجع إلى مستوى مقبول في الحلقات الأولى والثانية والثالثة، وذلك بسبب التفاوت في الإجراءات الصارمة، وقصور تحليل البيانات، وضعف فاعلية إجراءات المتابعة. أساليب التعلم القائم على اللعبإجراءات التقييمتحليل البيانات
يُعدّ تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه جيدَين، إذ يوفران إطاراً دراسياً شاملاً ومتكاملاً يتوافق مع الأولويات الوطنية لدولة الإمارات، ويتضمن تسلسلاً واضحاً للتعلم. غير أن تكييف المنهج الدراسي يظل عند مستوى مقبول، نظراً لعدم التطبيق المنتظم للتعديلات اللازمة لاستيعاب فئات المتعلمين المتنوعة، بما فيها طلبة ذوو الهمم والطلبة المتفوقون. تصميم المنهج الدراسيالأولويات الوطنية لدولة الإماراتتكييف المنهج الدراسيطلبة ذوو الهمم
تظل الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية، قوية وجيدة في جميع المراحل الدراسية، مع وجود أنظمة وإجراءات فعّالة. وقد تحسّنت الرعاية والدعم لتصل إلى مستوى جيد، مع تعزيز متابعة الحضور، وتحسين الانضباط في الالتزام بالمواعيد، ودقة أكبر في تحديد الطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، وإن كان الدعم داخل الفصول الدراسية لا يزال متفاوتاً. الحماية والسلامةالصحة والسلامةالرعاية والدعماحتياجات التعلم الإضافية
تُعدّ القيادة والإدارة جيدتَين من حيث الفاعلية والتقييم الذاتي والشراكات والموارد، إذ أرسى المدير الجديد هيكلاً تنظيمياً متماسكاً. غير أن الحوكمة تراجعت إلى مستوى مقبول، مما يعكس محدودية التمثيل والحاجة إلى تعزيز دورها في ضمان الاستقرار والمساءلة. فاعلية القيادةالتقييم الذاتيالحوكمةاستقرار الكوادر البشرية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل متسق
يُحافَظ على تحصيل الطلاب عند مستوى جيد إجمالي في معظم المواد، مع أداء قوي في تقييمات PISA وTIMSS.
تنمية إيجابية
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية ومحترمة ومسؤولة، مع فهم راسخ للقيم الإسلامية وفخر بالهوية الوطنية الإماراتية.
صون فعّال للسلامة
تمتلك المدرسة إجراءات فعّالة لصون السلامة وأنظمة دعم متينة تكفل سلامة الطلاب ورفاهيتهم.
قيادة قوية
يُوفّر القادة توجهاً استراتيجياً واضحاً وحافظوا على الاستقرار العام للمدرسة في ظل تغييرات جوهرية في الكوادر البشرية.
تحسّن في الرعاية والدعم
تحسّنت الرعاية والدعم المقدَّمان للطلاب، بما في ذلك الكشف عن الاحتياجات التعلمية الإضافية، عبر جميع المراحل.
تحليل الأداء الأكاديمي
إجمالاً، يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً، مع نقاط قوة بارزة في اللغة العربية لغةً أولى عبر جميع المراحل ونتائج قوية في PISA. غير أن الاتساق في التحصيل والتقدم، ولا سيما في تقييمات GL-PT وفي مجالات بعينها كمهارات الاستقصاء العلمي، يستلزم مزيداً من التطوير.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُبدي الفريق القيادي، بقيادة المدير المعيَّن حديثاً، التزاماً واضحاً بتحسين المدرسة من خلال هيكل متماسك ومتابعة منهجية. ويستند القادة بفاعلية إلى بيانات المعايير الدولية لتوجيه عملية صنع القرار وترسيخ أهداف رفع مستوى الأداء، وإن كان الاتساق في التطبيق عبر الحصص الدراسية لا يزال في طور التطوير.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً بشكل عام، إذ يتجاوز معظم طلاب الحلقات الأولى والثانية والثالثة معايير المنهج في اللغة العربية لغةً أولى. يُسجّل تحصيل التربية الإسلامية تفاوتاً، إذ تحتاج بعض المراحل إلى تعمّق أكبر في تطبيق الأحكام الشرعية واتساق في تلاوة القرآن الكريم. تحصيل اللغة الإنجليزية جيد في الحلقتين الأولى والثانية، غير أن نتائج GL-PT ضعيفة. تحسّن تقدم الرياضيات في الحلقة الثانية، لكن التحصيل تراجع في الحلقة الثالثة. وتحتاج مهارات الاستقصاء العلمي إلى تطوير في الحلقة الثالثة.
التنمية الشخصية والاجتماعية
التنمية الشخصية جيدة عبر جميع المراحل، مع مواقف وسلوكيات إيجابية، وإن وُجدت بعض التفاوتات الطفيفة لدى بعض طلاب الحلقة الثانية من الذكور. يُبدي الطلاب فهماً جيداً للقيم الإسلامية واحتراماً للثقافة الإماراتية. مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار مقبولة، إذ لم تتطور بعد مشاركة الطلاب في الأنشطة المجتمعية الأوسع ومبادرات ريادة الأعمال بصورة كاملة.
التدريس والتقييم
التدريس من أجل التعلم الفعّال جيد عبر جميع المراحل، مع تحسينات ملموسة في مرحلة الروضة بفضل البيداغوجيا القائمة على اللعب. يوظّف المعلمون النمذجة والدعم التدريجي بفاعلية. غير أن التقييم تراجع إلى مقبول عبر الحلقات الأولى والثانية والثالثة، بسبب عدم اتساق تطبيق الإجراءات الصارمة، وعدم كفاية عمق تحليل البيانات، وقصور في الإجراءات التصحيحية المتابِعة.
تصميم المنهج وتكييفه
تصميم المنهج وتطبيقه جيدان، إذ يُوفّران إطاراً شاملاً ومتماسكاً ومتوافقاً مع المتطلبات الإماراتية وذا تسلسل واضح. يُعدّ التكييف مقبولاً، إذ لا تُطبَّق التعديلات المخطط لها للمتعلمين المتنوعين، بمن فيهم المتفوقون والطلاب من ذوي الهمم، بصورة منتظمة. كما تبقى فرص ريادة الأعمال والابتكار والإبداع غير منتظمة.
الحماية والرعاية والدعم
الصحة والسلامة، بما فيها صون السلامة، جيدة عبر جميع المراحل مع وجود أنظمة فعّالة. تحسّنت الرعاية والدعم إلى مستوى جيد، مدفوعةً بتركيز أعمق على مراقبة الحضور وتعزيز التواصل مع أولياء الأمور. بات الكشف عن الطلاب ذوي الاحتياجات التعلمية الإضافية أكثر دقة، غير أن الدعم والتحدي الفعّالَين داخل الحصة الدراسية لا يزالان متفاوتَين.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم بصورة منتظمة إلى جيد وما فوقه في جميع المواد والمراحل، وذلك بتعميق الفهم والمهارات في التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، وتحسين مهارات الكتابة والقراءة والتحدث من المستوى الأعلى في العربية والإنجليزية، وتعزيز التفكير الرياضي، وتطوير مهارات الاستقصاء العلمي.
- •تحسين جوانب التدريس والتقييم وتطبيق المنهج، بزيادة اتساق التدريس الفعّال، وترسيخ فرص الاستقلالية والمهارات العليا، وضمان تطبيق إجراءات تقييم صارمة واستخدام البيانات بفاعلية، وتعزيز التغذية الراجعة الكتابية، وتوسيع الروابط بين المواد لتعزيز الابتكار ودعم المتعلمين المتنوعين.
- •تعزيز فاعلية القيادة والإدارة من خلال تحسين القيادة في إجراءات التقييم والتحدي المهني والأثر التقييمي، وتدقيق التقييم الذاتي، وتنمية قدرة القادة في المستوى المتوسط على التقييم، وتعزيز فاعلية الحوكمة عبر استقرار الكوادر البشرية والمساءلة وتوسيع التمثيل واستخدام البيانات التحليلية.
- •مواصلة تعزيز أداء الطلاب في التقييمات الدولية والمعيارية من خلال توافق تخطيط المنهج والتدريس بدقة أكبر مع أطر TIMSS وPIRLS وPISA وGL، وتحليل البيانات لتحديد الفجوات، وضمان دمج المعلمين للكفايات المرتبطة بالتقييم، وزيادة التعرض لمهام حل المسائل متعددة الخطوات من المستوى الأعلى.