مدرسة إيه بي سي الخاصةالمنهاج البريطاني والمواد والشهاداتآخر تحديث: 7 أبريل 2026

تقدم مدرسة A B C الخاصة المناهج البريطانية في جميع مراحل التعليم، من EYFS (FS1–FS2) للأطفال من سن الثالثة حتى A Level (السنة الثالثة عشرة) — مما يجعلها واحدة من عدد محدود من المدارس البريطانية الشاملة في أبوظبي التي تخدم مجتمع الشامخة. يمتد المسار الأكاديمي من التعلم القائم على اللعب في مرحلة الطفولة المبكرة عبر Cambridge Primary وCambridge Secondary وIGCSE وAS Level وA Level، مما يتيح للأسر رحلة تعليمية في مدرسة واحدة من الحضانة حتى الالتحاق بالجامعة. ومن بين مدارس المناهج البريطانية في أبوظبي البالغ عددها 105 مدارس — وهي أكبر مجموعة مناهج في المدينة — تحتل ABC مكانةً متوسطة من حيث الرسوم الدراسية وأداء التفتيش، إذ حصلت على تقدير جيد في تفتيش ارتقاء 2024–2025 الأخير، وهو التقدير الذي حافظت عليه لدورتَي تفتيش متتاليتين بعد أن كانت قد حصلت على تقدير مقبول في عام 2019.

على الصعيد الأكاديمي، تأتي أبرز المعايير الخارجية الموثوقة للمدرسة من التقييمات الدولية. ففي PISA 2022، حقق طلاب ABC البالغون من العمر 15 عاماً 502 درجة في القراءة، و545 درجة في الرياضيات، و523 درجة في العلوم — وهي نتائج تفوق المتوسطات الدولية وتتجاوز الأهداف التي حددتها المدرسة ذاتها. أما نتائج TIMSS 2023 فكانت أكثر تفاوتاً: إذ سجّلت رياضيات السنة الخامسة 483 درجة وعلوم السنة الخامسة 469 درجة، وكلتاهما تفوقان أهداف المدرسة لكنهما تقعان دون المتوسطات الدولية البالغة 503 و494 على التوالي. وبلغت رياضيات السنة التاسعة 529 درجة وعلوم السنة التاسعة 517 درجة، وكلتاهما تفوقان المتوسط الدولي لكنهما دون أهداف المدرسة. أما أضعف نقطة في البيانات الخارجية فهي PIRLS 2021، حيث سجّل طلاب السنة الخامسة 452 درجة، مما يضعهم ضمن نطاق المعيار الدولي المنخفض — وهو ما يتعارض مع التزام المدرسة المُعلن بتعزيز محو الأمية على مستوى المدرسة بأكملها. وتُفيد المدرسة بتحقيق نسبة نجاح 99% في كلٍّ من IGCSE و A Level، وترصد درجات GCSE من 9 إلى 4 بنسبة 88% و44 درجة في A Level بتقدير A* أو A أو B، غير أن هذه الأرقام غير مُتحقَّق منها من قِبَل جهة مستقلة. وتبدو نتائج اختبارات GL Progress لعام 2024–25 أكثر إثارةً للقلق: إذ صُنِّف مستوى التحصيل بـضعيف في المرحلتين الثانية والثالثة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم — وهي فجوة واسعة بين ما تُعلنه المدرسة داخلياً وما تُظهره المعايير الخارجية.

تشمل البرامج المتخصصة دعم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والدمج، وبرنامج الموهوبين والمتفوقين، ودعم EAL، وتركيزاً متكاملاً على STEAM في جميع أنحاء المنهج. تُشكّل منصة Bug Club للوعي الصوتي في المرحلة الابتدائية وAccelerated Reader في المرحلة الثانوية ركيزتَي استراتيجية محو الأمية المنظمة على مستوى المدرسة بأكملها، وتدعمها مكتبتان متكاملتان بمصادر باللغتين الإنجليزية والعربية. ويُعدّ التعلم القائم على اللعب في مرحلة EYFS خياراً تربوياً مقصوداً، إذ توفر فصول FS شرفات خارجية وبيئات تعلم مستمرة. وأشار تفتيش 2024–25 إلى أن المرحلة الأولى (EYFS والمرحلة الابتدائية الدنيا) شهدت تحسناً ملموساً، حيث ارتقى مستوى التدريس من مقبول إلى جيد في أعقاب تعزيز القيادة وتحسين تأهيل الممارسين. بيد أن التقييم حصل على تقدير مقبول في جميع المراحل — وهو تراجع عن تقدير جيد في المراحل الثانية والثالثة والرابعة — مما يعكس توظيفاً غير منتظم للبيانات في تخطيط التعلم وتكييفه.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي اهتماماً مستداماً، من بينها: الكتابة المطوّلة باللغتين العربية والإنجليزية، ومهارات القراءة والتحدث ذات المستوى المعرفي الرفيع، والتفكير الرياضي من خلال مهام معرفية مطلوبة، ومهارات الاستقصاء العلمي في جميع المراحل — وقد أُشير إلى جميعها باعتبارها أولويات. تراجع مستوى الحوكمة من جيد إلى مقبول في التفتيش الأخير، في ظل محدودية التمثيل في مجلس الإدارة ومخاوف مستمرة بشأن استقرار الكوادر البشرية في أعقاب مرحلة مطوّلة من التغييرات القيادية. كما يظل تكييف المنهج لفئات المتعلمين المختلفة — بما فيها الطلاب الموهوبون وطلاب ذوو الهمم — غير منتظم على أرض الواقع حتى حيث توجد السياسات. وبالمقارنة مع نظيراتها من مدارس المناهج البريطانية الأعلى أداءً في أبوظبي، حيث تتبع 18 من أصل 23 مدرسة حاصلة على تقدير متميز في المدينة المنهجَ البريطاني، فإن أمام ABC مسافةً لا بأس بها لاستيعاب عمق التحدي ودقة التقييم اللذين يُميّزان مستوى جيد عن جيد جداً أو متميز.